简论“汽车底盘构造与维修”专业课教学中的德育渗透

摘  要：以“汽车底盘构造与维修”课程为例，探讨在专业课教学中如何渗透德育教学。挖掘学习的意义与价值，采用多种方式引导学生，增加他们对专业课的喜爱，进而热爱汽修专业，成为符合社会需要的汽修技术人员。

关键词：德育渗透;学习引导;热爱专业;讨论学习

作者简介：詹琼，江苏省阜宁中等专业学校教研组长，研究方向为汽车运用与维修。（江苏  阜宁 224400）

中图分类号：G712      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）21-0025-02

企业对毕业生满意度调查报告显示，对中职毕业生综合素质的满意度普遍偏低。在职业道德项目评价中，企业最重视的是爱岗敬业，其次是诚实守信、团结互助。由此可见，用人单位已从只重视中职生的职业技能向综合素质的全面发展方面转移。

对学生进行思想品德教育应该是所有学科的任务，教师需要将专业知识与个人品德、职业素养相融合，以“先成人后成才”为原则，开展教学研究。本文以“汽车底盘构造与维修”课程中“离合器”章节为例，阐述在专业课程教学中德育教学的渗透路径与方法。

一、专业课教学中渗透德育的案例分析

“汽车底盘构造与维修”作为汽车运用与维修的主要专业课程，专业理论知识和技能操作较难理解。学生学起来较困难，对专业的学习兴趣不浓，只有激发学生的学习兴趣，才能让课堂教学活跃起来。

课题选自传动系统模块离合器任务中的“离合器的结构认知”，学习时间为4课时。

1.教学目标。学生知道离合器的功用、结构;理解离合器的工作原理;能从结构分析其特点，能提出问题，分析问题。教师利用热点新闻引发学生的思考，引导他们树立正确的道德观念;拓展新技术的应用，增强学生对专业的喜爱，引导学生正确使用网络资源来获取知识，提升自身的能力。由故障联系到结构，让学生明白每一个部分都是相关的，需要会思考才能解决问题。车间按7S管理塑造学生优质的职业素养，小组合作培养协作精神。

2.教学方法。引入新闻事件“记者深度调查4S店维修汽车的内幕”：一辆上海大众途观轿车发动机出现故障，记者分别去三家维修厂和四家4S店检测，竟出现天差地别的结果。事件曝光后，该4S店公开道歉，将修理费退还给车主，并赔偿三倍的款项。教师提出启发话题：“针对此事，如果你是车主，遇到上述情况会怎么做？如果你是4S店的维修人员又会怎么做？”通过学生的相互讨論，教师揭示利弊关系，得出作为汽车售后市场的服务人员，应用专业能力帮车主解决问题，赢得顾客的信任，才能赢得良好的经济效益的结论。

3.教学过程。以问题“为什么汽车上要用离合器”导入视频，让学生观看视频思考问题：离合器安装在哪、怎么操作离合器、什么时候用离合器，分别从使用离合器的三个状态（汽车起步时、变速时、紧急制动时）分析离合器的功用。最后，用设问方式引导学生思考“在发动机发动后汽车起步前为什么要踩离合器”，然后讲授原因，分别得出作用：使汽车能从静止状态平稳起步、断开动力配合换挡、离合器打滑实现传动系过载保护。

（1）过程一：结构认知。对于离合器的结构认知，可通过实践操作让学生加深印象。工作台上展示已分解好的离合器和有零件名称的便条，要求学生对应零件实物贴上对应的名称，并向学生讲述离合器的组成。教师随时关注每个学生的状态，并抓住关键点积极表扬，让学生看、摸、感受真实的离合器各部分，对照教材学习结构，获得真正的知识，通过小组合作促进组内成员共同成长，培养协作精神。

（2）过程二：原理教学。离合器的工作原理学习分三步走，第一步先播放动画，让学生初步了解离合器的工作过程。第二步“你问我答”环节，引导学生学会提出疑问。例如：（问）离合器是怎么分离的？（答）驾驶员踩下踏板，通过联动件使分离轴承前移，压在膜片弹簧上使压盘产生一个向后的拉力，使压盘跟飞轮分离。（问）压盘是怎么跟飞轮分离的？（问）压盘压向飞轮后，是怎样把发动机的动力传递给变速器的？（答）通过从动盘。（问）回答不具体！从动盘如何把动力传给变速器的？教师针对学生讨论中存在的问题，有针对性地进行解答，既能激发思考，又能了解学生的学习情况，便于进行下阶段的分层次教学。第三步以生活事例展开学习离合器的自由间隙与踏板的自由行程。提问“为什么分离轴承与膜片弹簧之间有间隙”帮助学生理解“离合器的自由间隙”，再一次分析工作原理图，厘清自由间隙与自由行程的关系。

（3）过程三：知识拓展。教师提问：“现在多数人购买的是自动挡轿车，我们为什么要学习离合器？”然后在网络上搜集查看配置参数，让学生仔细看变速箱一栏“双离合变速器”。随着技术的不断发展，现在越来越多的汽车开始采用双离合变速器，看似好像有些落后的技术，其实只要稍作调整或改进就更好的价值。最基础的结构是最值得学生去学习、去研究、去改进。借势播放双离合器的运用视频，极大地调动学生对现代技术的学习兴趣，让他们在增长知识的同时增强对专业的喜爱。通过引导学生正确使用网络资源来获取知识，提升自身能力。

（4）过程四：车间管理。课前五分钟，要求学生着工作服，整队进车间;安排各组组长清点人数，教师检查学生仪容仪表和学习资料，合格者方可进入。整队期间要求学生保持跨立姿势3分钟，目的是静心，认真聆听教师安排。

实践操作结束后，要求各组组长安排人员按7S要求把工具、零件、工作台整理到位，保证“三无”——工作台无杂物、地面无纸屑、工具柜无杂乱。每次课都按7S管理规范车间，创设良好的工作环境，帮助学生养成良好的工作习惯，形成规范意识，逐步塑造职业素养。

二、课堂教学反思

每一个企业都需要爱岗敬业的员工，首先要先“爱”才能“敬”。因为“爱”所以才会认真做事，才会坚持做事，才会继续钻研。本次课教师从事例、语言、网络、精神上给学生以正确的专业引导与剖析，从他们的兴趣爱好出发，逐步拉近师生距离，逐步提高学生对本课程的喜爱，进而对汽修专业的热爱。从反馈情况来看，学生上课更加积极，参与度也有所提高。组长充分发挥引领作用，提升了自身的学习能力、组织能力和领导力。在课堂教学中，小组合作方式减轻了教师教学压力，提高了学生的学习效率。但仍有部分学生的行为与思想跟不上进度，需要教师的耐心与关注。教师要尽可能地关注每一位学生，引导他们，点燃他们内心的小火苗，让课堂真正活起来。

“生活即教育”，教育有温度、有力量，需要教师的“导”。如何“导”的有意义、有深度，就需要教师去学习、去探究、去感悟，跳出固定的思维。教师与学生是学习共同体，一起学习、一起进步。德育渗透更需要每位教育者共同努力，循序渐进，持之以恒地推进。

参考文献：

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责任编辑  郝  婵