高职英语课程改革中的行业英语课程教学探索与思考

2019-10-08韩小红

校园英语·中旬 2019年9期

【摘要】高职高专英语教育和普通高校英语教育存在很大的区别，从方法到目的都有着本质上的不同，在高职高专英语教育的目的更加偏向于职业化，英语教育的专业性也更加明显。在进行高职英语教学时，其重点应该放在培养学生职业能力上，不仅需要锻炼学生的语言基础和英语基本技能，还需要培养学生的实际英语运用能力。所以，针对目前高职英语教学改革，其重点应该放在行业英语教学和英语基础课程的连接点上，通过使用联合教学进行行业英语课程教学的探索。

【关键词】高职英语;课程教学;运用能力

【作者简介】韩小红，女，汉族，天津人，天津电子信息职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学及其研究。

高职课程教学的重点是放在专业建设和分类建设上的，教学过程中存在明确的重点，专业的不同也会决定所学重点的不同。同时，在《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置办法》的要求下，明确指出高职教育需要在就业导向下进行。因此，高职英语教学也迎来了新的挑战，在改革过程中，最突出的就是课时缩减和课程与专业连接的问题，怎样的高职英语教学和课程安排才能够帮助学生在就业上获得更多的优势，符合社会经济发展需求和社会对人才的基本要求。在这篇文章当中我们将重点放在了“高职英语课程开设的策略” 上，并且为现在高职英语课程提出一些有价值的意见。

一、课改大环境下高职英语课程开设意向和学生需求调查

新课改提出教学的转型发展，对于不少的高职院校来说都是有不少压力的。但是在压力到来的同时，机遇也同时诞生。为了学校未来的发展能够在课改要求下进行，首先需要进行调整的就是高职英语课程设置。比如，高职英语并不仅仅是英语专业的专属，同时可以保证其他非英语专业的学生有选择的机会。在课程设置上进行精简，每学期平均设置56学时，学分为2。同时，课程安排上也需要增加和专业课进行对接的部分。想要找到对接点，我们需要对学生的基本情况进行了解，在了解之后再进行具体策略的探讨，调查以问卷和访谈的形式进行，具体问题如下：

1.你学英语是为了什么？

2.在学习英语过程当中，面临的最大阻碍是什么？

3.在高职英语课程的学习当中，是否对你的英语水平有提高？

4.你所期望的高职英语课程开设时间为多久？

5.你觉得一星期安排多少课时的英语课程比较合理？

6.你了解过ESP英语教学吗？

7.现阶段进行的英语教学和你所学的专业有连接的地方吗？如果在大二开设具有专业性的英语教学，你认为如何呢？

8.在这学期你对高职英语这门课程的目标是什么？

9.本学期你的英语课程学习状况如何？在未来的英语学习当中是怎么安排的？

10.你希望學校能够在英语学习当中提供什么帮助措施？

在这次调查过程当中，主要针对非英语专业的学生，选取了1861个调查人数，总共发放问卷1765份，其中有1765份回收问卷，回收率达到了百分之百。在问卷调查之后，我们对调查结果进行了深入的分析。结果上显示，认为高职英语课程有积极意义的人达到了百分之七十五以上，并且希望总共开设英语课程时间为两学期及以上，认为每周的课时安排也应该在两学时以上，对于高职英语课程的功能，认为对自己未来就业有积极意义。在加强英语和专业课程结合的问题上有百分之九十八的人持肯定态度。对自己未来在学校期间想要通过英语等级考试的人达到了百分之七十以上，并且认为口语学习十分有必要。同时，从英语调查结果显示中可以了解到，进行英语教学课程调整时，认为需要加强和学生专业的连接，也是不少学生所期待的地方，并希望学校能够做出相应的策略。

最终，调查结果中学生对于英语课程的需求和课改要求大体上是趋于一致的。所以，当代高职英语教学任务当中主要需要考虑的点为：开设怎样的高职英语课程才能够满足社会对于行业对接的需求。新课改的实行对于高职教育转型来说，无疑是一场挑战和革命，是否能够战胜挑战在于学校怎样贯彻课程理念。

二、转型大环境下高职英语教学改革的思考

在转型的大环境下，高职英语教学也有了新的要求，课程建设和改革工作的进行也迫在眉睫。在传统的高职英语教学当中，英语常常作为一门知识普及课而存在，在授课过程当中并没有和其他高职课程一样突出职业性和专业化，对于不同专业学生的差异性没有考虑到位，对学生的考核标准也是同一个。这种忽视教学差异性的教学行为，严重阻碍了学生的能力发展，也遏制了学生的个人爱好和特长，同时，对于一些英语薄弱的人，学习起来面临着很大的压力。

在《高等职业教育英语课程教学要求》中对高职英语教学做了明确的指示，推动教学朝着个性化的方向发展，考虑到基础薄弱同学的现状，但是同时又不能够遏制基础好的同学发展，在对于二者的权衡下，还需要符合时代发展的要求。所以，在课程的安排上，应该将就业作为最终目标，将英语教学看作是一种技能培训和拓展，在坚持基础性的同时，还需要有针对地进行实用性教学，让学生在自我素质的提升同时能够和未来的就业挂钩，以上种种，也表明课程安排和教学可以从以下几个具体方面实施：

1.坚持“分层教学”方针。根据《高等职业教育英语课程教学要求》的要求，认为“高职英语教学需要在分类指导、因材施教的原则上进行，在教学当中要考虑到实际的需要”。从现阶段学分和学制都不断缩短的现状来看，想要使不同基础的学生都能够得到发展，教学效果达到实质性的目的，在高职英语课程当中进行分层教学的方法有一定的必要性，面对学生在基础上的差异性，可以用不同的指导方式，不同的标准去衡量，引导不同基础的学生建立合适的学习目标。同时，配合合理的教材和教学方法，尊重学生的个体差异性，对学生实行区别教学，保证教学内容和教学模式的不同，让学生能够在自己舒适的环境当中进行学习，从而达到教学效果最优化的目的。

2.以素质拓展、学生兴趣、岗位需求为方向，推动多种课程模式改革。在高职英语教学当中，应该坚持以就业为最终目标的方式，提高专业性知识比重，从不同的岗位需求当中进行课程体系建设，找到学生能力的切入点，划分不同的教学模块，让设定的课程体系朝着递进性、层级性方向发展，融合实践教学课程和基础英语知识，加强培养学生的实践能力。加强学生兴趣点建设，融合现阶段社会的职业需求，在此基础之上进行课程安排，在重视基础教学的同时，还应该树立转型意识，专注于社会对人才建设的需要，在各种要求之下进行英语课程教学。同时，还需要找到专业课程和英语教学的切入点，使所学英语知识能够在实践当中发挥作用。从专业的差异性上入手，在进行基础英语学习之后，还可以根据实际情况开设专业英语的学习。其次，可以用英语选修课的方法，让想要继续学习英语的同学能够继续提升自己的英语能力。在第一学期时，主要涉及基础英语教学，第二学期可以实行分项限选教学模式，最后还可以开设专业英语教学，比如商务英语，销售英语等等。

3.在课堂教学当中加入文化教学。从学生的需求来看，如果学习英语的目的知识为了获得基础的语言知识和技能是远远不够的。学习一门语言，就要从这门语言的文化出发，所以，在进行高职英语教学课程改革时，可以加入文化素质教育方面的课程，例如，英美文化简介、英美文学作品鉴赏等等。同时，还可以筛选课程资源，对于一些价值比较大的英语原版教材进行引入，甚至一些能够对学生提升能力有帮助的影视作品，也可以予以鉴赏，让学生能够在深厚的語言文化熏陶当中培养自身文化素养，以便于增加学生学习英语的灵活性。

4.丰富教学方式方法。教学的过程，应该是老师和学生共同参与的一个过程，所以充分保证学生参与课堂教学的权利，选择启发式教学的方法进行教学。除了课堂教学以外，结合课外资源，进行课外的实践活动，同时还可以充分利用信息网络的优势，扩大英语教学的空间，丰富学习环境，增加知识摄入量。

5.对教学模式和评价体系进行改革。改变传统教学当中仅仅采用单一的课堂教学模式的方法，在整个教学过程当中贯穿“教、学、做”的方法，让学生能够有充足自我思考的时间和空间。利用同种评价体系进行考核。

在高职英语教学当中，如果单纯地进行通识性教学已经不能够体现专业的差异性。进行专业英语教育对于未来的职业规划有很大的影响，专业英语能力可以成为未来职场就业的重要工具。所以，从学生专业的差异性进行有差异的教学，例如对数学、金融、工商管理等专业的学生，可以有针对性地开展金融英语、数学英语和商业英语等教学。在培养过程当中，注重英语的实用性，开拓学生更多专业性才能。