实验教学在创新人才培养中的作用及其实现

白泽朴，张继延

实验教学在创新人才培养中的作用及其实现

白泽朴1，张继延2

（1. 常州大学 党委组织部，江苏 常州 213164；2. 常州大学 制药与生命科学学院，江苏 常州 213164）

培养创新人才是新时代高校人才培养工作的重要方向，实验教学是学生开展创新活动的重要教学环节。实验教学过程有助于学生巩固创新知识、培养创新情感、锻炼创新意志和鼓励创新行为。高校应当从提高对实验室的新认识、创新实验室建设的新机制、拓展实验室的新功能、发挥实验室教师的新作用、创建实验室多元文化的新载体等5个方面，加强创新人才培养工作，推动实验室建设的转型升级，进而改进和提升实验教学水平，切实提高学生的创新素养。

实验教学；创新人才培养；创新活动

建设创新型国家是国家重大战略决策。通过创新引领和驱动发展已经成为我国发展的迫切要求[1]。坚持创新发展离不开创新人才。人才培养是高校的基本职能，我国《高等教育法》明确指出“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”是高等教育的主要任务。培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，是目前各高校人才培养的共同追求。在我国，创新人才的培养起步虽然较晚，但发展很快。目前，绝大多数高校都已经成立了专门的组织机构，负责创新人才的培养、管理、研究工作；开设创新课程，不少高校还自编教材，形成了教学体系；在实践教学平台、孵化器建设等方面也取得了一定进展。但从整体效果来看，似乎有些差强人意，主要表现在学生的创新意愿和创业实践占比仍然偏低[2]。

究其原因，主要是当前高校的创新人才培养模式尚处于探索阶段，仍然以普适性的理论教育为主，辅之以实践能力的培训，而忽视了对学生创新情感、创新意志的培养，导致学生的创新创业意愿不够强烈，动机不能持久。为了提高学生的创新兴趣和能力，高校尝试着组织学生参加社会实践活动，并引入或自建各种实践基地供学生利用，但这些办法仍不能令人满意。对此，高校不仅要反思当前创新人才的培养模式和方法，而且要从创新人才培养的心理过程入手，进一步探究导致创新教育收效不高的原因。

1 创新人才培养的心理过程

根据心理学的研究成果，人的实践活动通常都是受到其心理活动过程的影响。其中“知”（认知）、“情”（情感）和“意”（意志）是人实践活动最基本的心理过程。只有三者的充分积累，才能引发“行”（行为）的出现。在“知、情、意、行”的心理过程中，“知”是“行”的基础，没有基本的认知便不可能出现“有意识”的行为；“情”和“意”对这种“有意识”的行为具有正向催化和推进作用。一般来说，“行”是“知”的检验和结果。在认知的基础上，对有可能发生的行为具有强烈的情感和坚强的意志，这种行为才可以持久发生。

教育界一直认为“知、情、意、行”是德育独有的规律，被广泛运用于思想品德教育之中并取得明显成效。近年来，开始有教育理论和实践工作者先后尝试将该理论运用到其他领域的教育教学之中，并逐渐认识到该规律不是德育独有的，而是整个教育过程中一般的、普遍的规律[3]。国外也有学者从心理学的视角关注学生创业思维和人格塑造。笔者认为，在创新人才的培养过程中，合理运用“知、情、意、行”这一教育规律，一定能够有效弥补当前创新教育的不足和缺陷，改善教育现状，达到事半功倍的效果。

2 实验教学在创新人才培养中的作用

在过去近20年的创新人才培养实践中，人们已经认识到实践教育对于创新人才培养的重要作用，尝试通过各种载体强化实践教育。实验教学是实践教育的重要内容，实验教学也因此更加受到重视，其在创新人才培养中的地位也较以前有所上升。然而，人们对实验教学的总体认识还停留在提高学生动手能力的层面上，缺少其对于培养创新人才的价值和作用的全面深入认识。实验教学既然具有实践教育的属性，那么它必定符合“知、情、意、行”的教育规律。因此，在实验教学环节中完全可以从这4个方面入手，提升学生的创新素养，提高创新水平。高校不仅要重新认识实验教学在创新人才培养中的重要意义，更要注重发挥出它的应有作用。

2.1 实验教学是巩固创新知识的过程

当前的创新教育主要集中在理论知识的传授上，单一的理论灌输很容易让学生感到乏味。而实验教学活动恰恰改变了学生一味被动接受教育的状况，是一种学生较为愿意接受的教育形式。无论实验是否顺利完成，实验活动本身都是一个通过具体实践检验理论知识的过程。实践对理论的验证必须建立在突破传统、改进革新的基础之上。这对于巩固创新知识、理解创新内涵具有重要作用。

2.2 实验教学是培养创新情感的过程

理论课程相对单调，不利于激发和培养学生兴趣。而实验课程则具有较强的参与性、直观性和趣味性，对学生能力提出较高挑战。学生做实验大都是分组进行，以小组为单位自行设计实验流程、验证实验效果、改进实验方法。也就是说，探索创新精神贯穿着实验始终。“自主研发”过程能够带给学生强烈的成就体验，这不仅可以激发学生学习理论知识的积极性，更可以增强学生对创新活动的兴趣，培养对创新活动产生持久的情感，从而达到强化创新动机的目的。

2.3 实验教学是升华创新意志的过程

理论的创新来源于实践，而实验教学是在校学生最直接，也是最普遍的实践方式。学生在实验过程中检索文献、碰撞思想、寻找路径，以期验证理论、证实假说、解释现象。这个过程不可能顺风顺水，一定要经过反复实验、反复修正。这样一来，就促进了学生对于某一问题进行系统思考，使其逐步养成严谨的科学作风及开放创新的思维方式，也可以最大程度地帮助学生磨炼和升华创新意志。

2.4 实验教学是鼓励创新实践的过程

没有实践的创新都是纸上谈兵，创新教育贵在实践。提高实践环节效果是培养创新人才的关键节点。实验教学是一种实践形式，可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力[4]。手、眼、脑并用是实验教学的基本要求，也是学生掌握创新技能、提升创新水平的基本前提。实验教学在改进思维方式、锻炼动手能力、培养创新精神、鼓励创新实践等方面都具有其他教学手段所不具备的天然优势。

3 以实验室建设为切入点，增强实验教学在创新人才培养中的效果

实验室集中了高校主要的技术设备和教学资源，特别是一些高精尖设备，对教学、科研和技术开发等形成了强大的支撑[5]。实验室利用丰富的实验教学资源，不仅可以帮助学生巩固课堂知识，还能够通过实验活动有效地培养学生的创新意识，完善学生的创新思维。采取强有力措施，推进高校实验室建设，对提高实验教学质量和创新人才培养具有十分重要的理论和实践意义[6]。

3.1 提高对实验室的新认识

课堂教学和实验教学是教学体系的2大重要组成部分。二者之间相辅相成、相互促进。但长期以来，高校教学“重理论、轻实践”的现象屡见不鲜，实验室作为实践教学的主要场所，成为了理论教学的简单补充[7]，制约了其实践作用的发挥。

进入新的历史时期，国家和社会对人才培养提出了新的要求，培养创新人才成为人才培养的重要方向。“实践是创新的源泉”，人的创新精神与创新能力，在本质上是人的实践能力，离开了实践就谈不上发展与创新，也就失去了创造与创新的源头[8]。从创新人才培养要素分析来看，实验室和实验教学的作用无可替代。历史赋予了实验室培养创新人才的新使命，对实验室作用的重新认识是做好实验室建设工作的重要前提。

3.2 创新实验室建设的新机制

从历史上看，高校实验室一般都是由学校出资兴建，学校日常维护，服务本校师生科研及教学的一个相对封闭的场所。传统的管理运行模式显然已经不能适应现实的需要。一是学校经费有限，实验室的发展必定受到制约；二是由于相对封闭，造成对人才市场需求信息掌握滞后、反应迟缓，容易导致与市场脱节。

“开放”是时代的主题，“共享”也已成为了新的经济发展模式。高校应当主动面向社会开放，与企业或兄弟高校协同共建共享实验室，这是今后高校实验室建设的必然趋势。高校一方面要以产学研合作为契机，积极与相关企业合作共建实验室，发挥企业资金与技术优势，盘活高校智力资源；另一方面要加强同其他高校和企业自建实验室的交流力度，互通有无、合作共享[9]。以共建共享的新机制创新开展实验室建设，提高服务师生教学、科研的实力和能力。

3.3 拓展实验室的新功能

高校不仅是传授知识的主场地，也是科学研究的主引擎。高校实验室必须将自身功能与高校职能、社会需求准确对接，成为科技成果的策源地、创新人才的发祥地。高校应汇聚各方面资源，将实验室打造成为师生基础研究和科技开发的平台、学术交流的平台、科研成果孵化和转化的平台[10]。借助这些优质资源和平台，吸引广大师生积极投身科技创新事业、厚植科技创新文化，积淀科研实力，提高科技成果转化率，缩小科技投入产出比、将实验室打造成为培养创新人才的新高地，使其发挥出更大的价值和功能。

3.4 发挥实验室教师的新作用

实验室教师肩负着帮助学生建立创新意识，培养创新技能的重任。这是时代赋予教师的新任务。建好实验室，其关键是建设一支具有创新思维、创新精神和创新能力的创新型实验技术队伍[11]。

由于过去对实验室的重要性认识不足，无论是实验室教师的编制，对师资资质的要求，还是对这些教师的待遇，都不能充分激发实验室教师队伍的工作积极性[12]。学校应当采取切实举措，提高实验室教师的主观能动性，帮助他们适应新的功能需要。可以制定系统培训规划，选派他们到国内外重点高校、科研院所、重点实验室进修实习，不断补充和更新知识，开阔视野，提高培养创新人才的能力。还应注重聘请校外高水平实验技术人员对本校教师进行培训，以提高他们的业务水平[13]。同时要尽力保证实验室师资编制数，落实实验室队伍建设的有关政策，充分调动实验室教师的工作热情。

3.5 创建实验室多元文化的新载体

如前所述，实验室既是实验教学的场所，也是师生科研的基地，还是科研成果转化和孵化的平台。所以，可以依托这些功能，将实验室搭建成为创新人才培养的多元文化活动新载体。

（1）创新学术交流的载体。面向实验室师生，定期开展有关创新创业主题的讲座、论坛等学术交流活动，以及创新经验交流会、分享会等经验交流活动。聘请校外专家、企业家、优秀校友向实验室师生输送创新知识、创新理念，能够加强高校实验室与社会的联系。这不仅有助于师生开阔视野，拓展科研思路，还能够带来创新灵感，完善创新思维，培养创新情感。

（2）创新训练的载体。鼓励实验室学生参加国家、省市、学校各类创新创业项目。在导师的指导下，充分利用实验室资源进行“实验室实验”，开展创新创业“小试”，体验从项目申报到答辩结题全过程。以仿真的形式进行创新研究和创业实践，能够让学生在身体力行的过程中检验创新知识，固化创新意志，总结创新经验，提升创新能力。

（3）创新实践的载体。组织校内外专家从科研项目和创新创业训练项目中筛选具有市场开发前景的成果，聘请企业导师组建创业团队开展创新创业“中试”。学校要跟进对这些项目的支持，创造条件对优势项目进行孵化，争取实现规模化生产，抢占市场份额，打造学校创新创业品牌。成功的创新实践将有助于营造浓厚的创新文化氛围，这也将吸引更多学生加入创新实践的行列。

4 结语

强化培养学生实践能力和创新能力是提高人才培养质量的根本要求[14]。实验教学原本就是人才培养体系不可或缺的部分。随着人才培养模式的不断优化，实验教学的作用正在日益凸显。实验教学能够在认知、情感、意志和实践4个维度上有效提升学生的创新素养。因此，高校要解放思想，以创新思维正确处理好实验教学与理论教学、科学研究和生产实践的关系，提升对实验教学的认识高度，在实验室功能设计、运营模式、课程设置、资源整合、队伍建设等方面加大改革力度，主动适应新发展要求，确保实验室可以持续满足师生和社会不断提出的新需求，使之真正成为高校创新人才培养的主阵地。

[1] 习近平.深入理解新发展理念[EB/OL]. (2019-05-16) [2019-05-17]. http://www.qstheory.cn/dukan/qs/2019-05/16/c_1124491225.htm?spm=zm5062-001.0.0.1.HjNNVP.

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Function and realization of experimental teaching in cultivation of innovative talents

BAI Zepu1, ZHANG Jiyan2

(1. Organizational Department of Party Committee, Changzhou University, Changzhou 213164, China; 2. School of Pharmaceutical Engineering and Life Science, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

Cultivating innovative talents is an important direction of talent training in colleges and universities in the new era, and experimental teaching is an important teaching link for students to carry out innovative activities. The experimental teaching process helps to consolidate students’ innovative knowledge, cultivate their innovative emotion, exercise their innovative will and encourage their innovative behavior. Colleges and universities should strengthen the training of innovative talents and promote the transformation and upgrading of laboratory construction from the following five aspects: improving the new understanding of laboratory, innovating the new mechanism of laboratory construction, expanding the new functions of laboratory, giving full play to the new role of laboratory teachers and creating a new carrier of multi-culture of laboratory so as raise the level of experimental teaching and effectively improve students’ innovative elements.

experimental teaching; cultivation of innovative talents; innovative activities

G642.0

A

1002-4956(2019)07-0005-03

10.16791/j.cnki.sjg.2019.07.002

2019-03-06

白泽朴（1983—），男，天津，理学硕士，讲师，常州大学党委组织部副部长，主要从事高校教育教学管理研究.E-mail: 36898999@qq.com