初中英语课堂学生核心素养和阅读能力的研究

【摘要】在新的初中英语课程改革中提出，目前我国初中英语的教学应当从互动中进行学习，培养学生的核心素养。目前大部分英语教师对于英语教学的侧重点还是培养学生背单词的能力和英语知识点的掌握，以自己为中心对学生进行讲授法教学。通过对英语课程目标的理解，制定课堂教学策略，为学生指定相应的学习活动，培养学生英语学科的核心素养。这里我就新课标标准下初中英语教学的问题以及解决他们的方法简单介绍。

【关键词】初中英语;课堂教学;综合素质

【作者简介】李彩云，福建省福安市城北中学。

引言

针对国家提出的学生核心素养培养的新战略，以学生为主导进行问题的创设，进行情境创设性教学，进而提高学生英语的核心素养。但是就目前我国的实际情况来说，一些教师对于核心素养的理解并没有那么清楚，在情境问题的设计上仍旧依照考试内容进行设计。所以对于这些老师来说应当摒弃以往的教学理念，熟悉课本的所有内容，从提高学生的英语能力进行问题设计。

一、英语核心素养培养现状与意义

相对于其他一些发达国家来说，我国的核心素养的培养是进度是比较落后的，他们已经进行了核心素养的第二轮改革，我国才进行核心素养培养的全国推广。虽然我国的新课程改革已经提出了十几年，中间也有对于学生核心素养培养的要求，但是由于国家和教师对于核心素养的培养并没有那么重视，导致我国核心素养培养的缓慢。最近两年一些发达国家开始对核心素养第二轮的改革，我国才开始重视起来，对于学生相关学科核心素养的培养进行全国推广。通过创设情景式教学培养学生的核心素养，使学生能够看到学科的优点和缺点，然后进行改进，加快学科的发展。通过对学生学习素养的培养能够培养学生运用英语独立思考的能力和提高学生的眼界，同时还能够发展学生运用英语全面思考问题的能力。

二、关于核心素养下初中英语教学策略的研究

目前英语教学的中心目标是进行核心素养的培养，通过核心素养的培养能够实现英语学科的不断改进和发展。通过对学生英语核心素养的培养能够更清楚地认识到这个学科的本质，通过学习能够发现英语的难点和重点，自己对于英语这门学科有着自己的理解，进行全方面地考虑，而不只是记住哪一个知识点。目前我国英语核心素养的培养主要是通过以学生为中心的问题情境的创设，通过在情境活动中设计的问题，学生根据自己的理解依次发表自己的看法，倾听别人的回答，最后通过不同的看法进行相互的讨论研究，老师只是起到一个前期准备和课堂辅助教学的作用。这种教学方式能够增强学生对于英语的思考，增强自己的英语思维能力和全面考虑的能力，同时对于自己的人际交往和表达能力都会有所提升。

除了情景式问题教学，对于学生核心素养的培养还有案例教学、互动式教学、生活化教学和体验式教学等，实现培养核心素养下的多元化教学。学生通过互相之间的英语交流和通过生活中去尝试着多理解英语问题等对于自己英语核心素养的提高都会有所帮助，但是不管是哪种教学方式一定要以学生为中心，只有这样才能提高学生的英语核心素养。同时对于英语教师的英语核心素养也要有所提高，增强英语教师培养英语核心素养的观念，创设真实化的情景。对于其中问题的创建也要进行贴近于生活，以学生为中心。通过使用不同的策略努力提高学生的英语核心素养，达到课改的核心素养培养目标。

三、对英语核心素养培养中的问题探析

在对于英语核心素养的培养中，情境教学是运用最多的方法，但通过实际调查发现，英语教师只有不到百分之八十的人进行创设情境进行教学，其中还有百分之四十多只是进行偶尔的情景创设，此外还有百分之二十多的英语教师根本不采用情境教学。主要的原因是他们根本不重视英语核心素养的培养，认为英语教学应当注重知识的掌握如何拿到高分，认为对于英语这门学科是否理解并没有什么用。有些教师对于情境创设的认识不全，對于情境问题式的教学内容的创建比较单一，没有明确的目标，对于情境创设的认识不清。对于英语情境问题的创建应当遵循一定的规则，以学生为中心，以课本为最基本的参考内容进行多方面的思考。任何教育都离不开学生这个主体。英语课堂教学培养核心素养亦是如此，需要以学生为主体充分调动他们的参与性和积极性。例如在一篇话题阅读中，《how to keep safe on the road》主要让学生明白怎样做才能在路上保证安全。此时，我通过多媒体播放关于交通事故的视频，然后引导学生应该怎样做才能避免交通事故保证安全，而后鼓励学生进行口头的表达。由此，学生能够在看、说当中理解交通安全的重要性，并对如何遵守交通规则进行教育。

通过对问题的思考设计情境创建中的问题，情境创建不仅要提高学生的学习兴趣和活跃课堂氛围，还要加强学生对于英语这一学科的认识，全方位的进行了解，看透英语的本质，对于这门学科有着自己的理解和看法。

四、关于初中学生英语阅读能力的问题和对策

1.初中学生的阅读能力在英语学习中有着很重要的地位，具有优秀的阅读能力不仅对于英语的学习有很大的帮助，还对于学生通过阅读和理解课外书籍，增长自己的知识和提升自己的气质都有所帮助。初中英语阅读教学就是传授给学生一些阅读技巧和帮助学生找到适合自己的阅读方式，帮助学生培养良好的阅读习惯。不同的时代教学方式也不尽相同，根据所处的时代不同，确立新的教学模式。所以在教学形式的转变过程中一定会存在一些问题。一些旧的教育方式和教育理念在新的环境下已经被淘汰，已经不适用于现在这个时代。一些理念也被推翻，被证实是不正确的，所以初中英语教学也存在相应的问题。

2.在原来的教学观念中，不管是阅读教学还是其他科目的教学都是以老师为中心，老师在课堂上进行讲解，学生在下面听课，记笔记，很少有互动。课堂氛围比较压抑，学生上课根本提不起来兴趣，老师讲一句，学生记一句。在初中英语教学中也是以老师为主体，老师们根据自己的情况对学生传授一些阅读方式，或者是根据前人总结的方法教授给学生，并没有第一时间想到学生，根据学生的不同，根据实际情况传授给学生不同的阅读方法或者是引导学生找到属于适合自己的阅读方法。通过对话的形式对中学生进行阅读检学，以学生为主体，了解学生的心声。锻炼孩子自己思考问题，发现问题的能力，同时这些也可以提高同学们的阅读能力。

3.我们要认识到教学的根本问题，不仅仅是提高学生的成绩，更重要的是培养学生的阅读能力，阅读能力的提高才是阅读教学的最初目标。在如今的教学中，为了使教学顺利地进行，统一理解文章内容，大多数学生根据老师的要求买同一样的教学参考资料。老师在教学过程中也是根据教学参考资料对学生进行讲解，学生也会很自然的根据资料的中心思想进行理解。长此以往，学生的创新能力将越来越小，发现问题的能力也慢慢失去。学生没有了独立思考的能力，阅读水平也会下降。所以在阅读教学中，学生应该对文章发表不同的见解，然后进行讨论进行多角度理解文章内容。只有独立去思考问题，从多方面去看待问题，对文章进行多角度理解才能够更好地提高英语阅读能力。

4.针对以上提出的问题，以学生为中心，为提高学生的阅读能力为目标。提出以下对策。

（1）充分尊重学生的主体性地位。上面已经提到在新时代课程改革下，确定学生为教学占据主体地位。因此，在英语阅读能力的教学中以学生为主体采用对学生有效的阅读能力培养政策。老师可以与学生进行多次的沟通交流，知道学生的实际想法，而不是完全按照自己的意愿去上课去讲解问题。只有确立了学生在阅读教学中的主体地位，才能培养学生对于英语的热爱，才能够更好地提高学生的英语阅读能力。

（2）培养学生英语课外阅读的兴趣。对于一些不喜欢读书喜欢玩游戏的学生，老师应当正确引导学生进行课外阅读。对于学生英语课外阅读的一些书籍老师也应当进行监督，引导学生往一些名著或者是一些比较好的书籍上去。而不是读一些无营养的小说。

（3）培养学生多角度思考文章的能力。多方面对文章的中心思想、人物形象、人物心理等進行对角度思考不仅锻炼自己的独立思考能力还锻炼了自己的多方面看待问题的能力。提高学生多方面看待问题的能力，锻炼自己的思维能力。因此，老师应当多培养学生们多方面思考文章的能力。

五、结语

目前一小部分对于学生属性的核心素养的培养还存在教师观念没有彻底转变和对于英语核心素养的培养理解不够等问题。但是很大一部分英语老师认识到了学生英语核心素养的重要性，通过情景问题式教学和其他一些教育方式培养学生的英语核心素养。在新时代的教育形势下，增加与学生的互动交流，培养学生们的学习兴趣。老师与学生进行紧密的结合，共同来面对教学所存在的问题，确定有效的对策，提高学生们的能力。

参考文献：

[1]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论[J].外语教学与研究出版社，2010，3.

[2]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[J].上海教育出版社， 2011，4.