对农村职业中学专业教学与农民工培训一体化模式探讨

丁丽娟

摘 要：目前，农村职业中学教育教学，存在着理论教学与实操教学分别进行，文化课教师、专业课教师以及实训课教师各行其是，造成了学生的理论学不精、实践学不会的现状，而采用“教学做一体化教学模式”，收到了较好的效果。

关键词：农村职业中学;专业教学;农民工培训;一体化模式;探讨

长期以来，农村职业中学专业课程教学模式是：理论教学与实操教学分别进行，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，同时，造成了重复教学和资源浪费，影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。这种理论教学、实践教学两张皮的现象，严重制约着教学质量的提高。这种教学模式不符合中职学生的认知规律，且教学效率低，有效性差，造成理论学不精、实践学不会，一到工作岗位又重新培训的情况。对于农民工培训来说，也学不到实实在在的技术。

一、农村职业中学专业教学与农民工培训迫切需要改革教学模式

农村职业中学承担着培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才和培养新型农民的任务。决定了其教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课同时，加强实践技能教学。传统的教学模式已不适应当前中职人才培养的要求;另外，随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养技能型人才为目标的职业技术教育的优势突显出来。为适应市场需求，必须改革教学模式。“专业基础理论与技能实践一体化”的教学模式正在实践与探索中应运而生。

二、教学做一体化教学模式

1、教学做一体化教学模式的内涵。“教学做一体化”教学模式，打破了理论、实践的界限，将课程的理论教学与实践教学融为一体，教学环节相对集中，以此来完成教学目标和教学任务。“教学做一体化”是师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，以学生为中心组织教学，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。这种教学模式是一种以能力为本位的教学模式，旨在培养学生在学习或工作中发现、分析和解决问题的能力，提高学生进入社会后就业、适应、竞争和发展的能力。该教学模式的运用对于缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距，培养适应社会需求的高素质、高技能人才具有重要意义。

2、教学做一体化教学模式的特点。“教学做一体化”教学模式有一下四个特点：①教师一体化，即专业理论课教师与实习指导课教师构成一体，教师从“单一型”向“行为引导型”转变;②教材一体化，即理论课教材与实习课教材构成一体;③教室和实验室一体化，即教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变，将理论教室、实习车间、实训基地构成一体;③学习主客体一体化，即学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变，教师由“主讲型”向“指导性”转变，实现教育客体主体化和学习主体客体化“，教、学、做”融为一体。

3、一体化教学模式运用的教学方法。教学做一体化教学是一种复合型的教学模式，光靠一种教学法不够，必需是多种教学法的有效结合才能完成教学任务。教师可以充分运用任务驱动法、模拟教学法、情境教学法、场景教学法、现场教学法。同时，要充分利用多媒体、信息技术、教学课件等现代教学手段，增强教学的直观性和有效性。

三、实现教学做一体化教学的途径

要成功地实施教学做一体化教学模式，必须有过硬的师资队伍和与专业规模相吻合的教学设施，也要对原来的专业课进行课程整合。其中，双师型教师是实施一体化教学的关键。

1、多途径培养，造就双师型教师。学校应采取多种途径加强专业教师培养。①加强校外培训，教育行政部门组织的各种专业技能培训;②组织年青教师利用课余时间，节假日进入工厂进行专业实践锻炼，提高教师的技能水平;③引进“能工巧匠”和各类专家，建立专兼职相结合的双师型教师队伍;④以老带新，以传、帮、带方式，帮助年轻教师较快成为双师型教师。

2、整改课程的内容，配备足够的教学设施。一体化教学模式要求事先把专业课程的理论内容、实操教学内容进行有机的组合和统筹安排，统一制定模块或项目教学计划，合理安排进度，编制相应的人才培养方案。对教学内容进行编排，充分体现理论与实践相结合的教学目标。另外，学校要配备必须的教学及实习硬件设施，实现理论教学、多媒体教学、演示教学、实践教学的有机统一，以确保教学的质量。

3、设计和组织教学过程，实现理论与实践教学一体化。在一体化教学中，整个教学的设计和组织都以实践操作为主线，突出技能训练，围绕实践操作进行理论知识的教学，实现理论教学实践教学一体化。教师采用讲解、演示、示范、指导、评价相结合，开展教学活动。引导学生在做中理解理论知识、掌握技能，在操作中验证理论，同时，又用理论指导操作，实现理论与实践的有机结合。

4、改革评价方法，实现评价方法的一体化。必须改革传统的评价方式，制定与职业特点、社会需求相适应的评价方法。①构建融技能考核、能力考核、過程考核、知识考核、职业素养考核于一体的评价体系。②参照企业、行业用人标准，结合技能鉴定，制定以能力为核心、以作品（产品）为对象的考核标准。③组建由学校、企业、行业、社会多方参加的评价机构，对学生进行综合评价。

总之，以学生为主体，教师为主导、能力培养为目标，融理论教学与实践教学于一体的一体化教学模式，激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性，增强了教学的直观性、互动性、实用性和有效性，提高了教学效率。