植入数学故事，提高数学教学有效性

宋世福

摘 要：数学是小学教学的基本学科，是训练学生思维的重要学科。但是，在新课改的大背景下，小学数学教学与素质教育仍存在矛盾，具体表现为：小学生缺乏数学学习自主性，小学生不知为何学数学。在此情况下，小学数学教学存在“强迫性”，数学教学效率偏低。基于此，本文探究了“故事”在数学课堂的应用，以提高数学教学有效性，实现小学数学素质教育。

关键词：小学;数学;故事;有效性

故事是小学生喜闻乐见的教学资源，是实现数学素质教育的重要资源。之所以这样说，是因为：首先，生动趣味的故事可以吸引学生目光，调动学生情绪，促使学生积极参与数学学习，突出学生教学主体地位;其次，内涵丰富的故事可以催发学生学习内动力，带动学生积极动脑，促使学生进行多样的思维活动，提高数学思维能力，增強创新能力;最后，揭示数学本质的故事可以架起数学与生活之间的桥梁，促使学生在探究中提高实际问题解决能力。因此，植入数学故事，可以提高数学教学有效性。

一、植入数学史故事，厚积数学学习情感

伴随着新课程改革，数学教学更加注重“为什么学数学”、“如何学好数学”等根本性问题的探究，以便培养学生数学情感，催生学生数学学习内动力，培养学生终身学习能力。为此，教师可以植入数学史故事，向学生展示数学知识的本源，向学生传递数学知识的实际功能，促使学生在经历知识诞生的过程中与数学产生情感，从而提高数学学习的自主性，提升数学教学有效性。

例如，在教学“有多重”时，主要的教学任务是建立1千克、1克的概念。为了有效教学，在导入阶段，我植入了有关“千克”、“克”的数学史故事——法国大革命后，法国科学院本来想颁布质量的主单位，克的标准器。但是，当时工艺和测量水平都不高，就制作了质量是克的1000倍的标准器，千克标准原器。所以，千克是质量单位而非重量单位，引导学生经历千克产生的过程，了解千克的实际意义。而通过有关千克的来源的数学史故事解读，学生增加了与数学的交流、互动，厚积了数学学习情感，提高了数学学习的主动性和积极性。因此，植入数学史故事，有利于提高数学教学有效性。

二、植入生活性故事，提高问题解决能力

数学来源于生活，又用于生活。数学是生活现象的高度概括与总结，生活处处彰显数学。鉴于此，教师可以在数学课堂上引入生活性故事，将数学与生活紧密结合，一方面，促使学生通过生活现象理解数学问题，掌握数学知识;另一方面，培养学生数学应用意识，促使学生将数学知识应用于实际生活当中，解决现实问题，提高学生数学问题解决能力，从而提升数学教学的有效性。

例如，在教学“买新书”时，由于主要教学目标是培养学生分析问题、解决问题的能力，我引入了生活性故事，通过还原现实生活问题的故事激发学生探究兴趣，促使学生主动分析、思考，最终提高数学问题解决能力。具体来说，首先，构建生活故事情境。即，小明很喜欢看书，每个星期都会买几本书，一年下来，小明一共买了96本书。那么，小明每星期平均会买几本书呢？其次，引导学生讨论、探究，将问题与实际生活相联系。由此，学生发现了问题的几个隐藏条件，即，一年12月，1个月4个星期，从而得出了算式“96÷12÷4”，解决了问题。在整个过程中，通过生活性故事，学生培养了“数学与生活相联系”的意识，同时，通过结合生活现象，学生提高了数学问题分析能力，增强了数学问题解决能力。因此，植入生活性故事，有利于提高数学教学有效性。

三、植入创造性故事，增强发散思维能力

发散思维能力是指学生能够多方面、多角度的思考问题的能力。在数学教学中，拥有发散思维能力，学生就可以产生多样、独特的新思想，提高创造力。因此，发散思维能力培养的重点在于启发。鉴于此，教师可以植入创造性故事，使学生在阅读的同时受到启发，多层面分析问题，潜移默化中锻炼发散思维能力，最终提高数学教学有效性。

例如，在教学“找规律”时，为了培养学生发散思维能力，我创造了蕴含整十数乘法计算规律的开放性故事，即：小狐狸下山买衣服，买了13件上衣，买了16件下衣，上衣每件70元，下衣每件60元。小狐狸一共带了2000元，买这些衣服够吗？之后，在阅读故事的过程中，启发学生主动思考，多角度解决问题。比如，引导学生“假设”，即，假设上衣也是13件，（70+60）×16=（100+30）×16=2080-3×70<2000，由此得出结论;又比如，引导学生按照题意列式，即，13×70+16×60=1870<2000。在整个过程中，通过多层次思考，学生增强了发散思维能力，提高了数学学习能力。因此，植入创造性故事，有利于提高数学教学有效性。

总之，在小学数学课堂上，由于小学生感性思维活跃，生动有趣的故事成为了不可或缺的数学教学资源。将故事引入数学教学，可以使学生培养数学学习情感，提高数学问题解决能力，增强发散思维能力，最终提高数学教学有效性，落实素质教育。

参考文献：

[1]王冬琴.让故事给课堂增色-故事在小学数学课堂教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2017，（007）：51.

[2]姜敏.小学数学课堂教学中数字故事的应用研究[J].数字化用户，2017，23（38）：218.