初级阶段结果补语的教学与例句分析

周晓

摘 要：结果补语是对外汉语教学中的一个重要的组成部分。本文结合不同教材对结果补语的分析，总结了在初级阶段对外汉语教学中结果补语应该教授的语法公式;再结合相关实践经验，指出了一些在教学中新手教师容易误举的语法例句并对其加以分析。

关键词：初级对外汉语教学;结果补语;例句分析

一、结果补语初级阶段教学

在对外汉语教学中，结果补语是一大重点也是一大难点，教师在教授过程中不能一蹴而就，应该做到分阶段教学，由易到难、由浅入深，这样更有助于学生对知识的理解和掌握。

结果补语在初级对外汉语教学中大概有以下几点内容。

（一）主语+V.+结果补语（Adj./V.）+了

例句：①衣服洗干净了。

②他听懂了。

（二）主语+V.+结果补语（Adj./V.）+O.

1. 主语+V.+结果补语（Adj./V.）+O.+了1

例句：③我看错题了。

④她写完作业了。

2. 主语+V.+结果补语（Adj./V.）+了2+O.

例句：⑤我做对了两道题。

⑥他看懂了那篇文章。

（三）否定式

主语+没+V.+结果补语（Adj./V.）（+O.）

例句：⑦衣服没洗干净。

⑧他没听懂。

（四）疑问句

主语+V.+结果补语（Adj./V.）（+O.）+了+没有/吗？

例句：⑨衣服洗干净了没有/吗？

⑩她写完作业了没有/吗？

其中，充当结果补语的V.有“完、懂、见、开、上、到、给、成”，Adj.有“好、对、错、熟、早、晚”。需要注意的是，不同的教材可能会规定不同的结果补语词，教师在教授的过程中应具体问题具体分析，结合教材进行教授。

在教学过程中，为了避免留学生对相似知识点记忆混乱，我们要分阶段教学。可以先教授语法点1和语法点3，然后再教语法点2和语法点4。同时要注意练习的灵活性和适合程度，精讲多练，将可以充当结果补语的动词和形容词分类整理、分别讲授，可以结合图片、视频、PPT等多媒体手段，注重语境和交际问题。

练习的形式也要多样化，如填空、改错、连线、合并句子、看图说话、小组交际、角色扮演，也可以加上你做我猜、句子接龙这样的小游戏，尽可能多地为学生提供说话的机会。

二、例句分析

在对外汉语教学中，讲授一个语法点的必经之路就是“举例子”。通过例句，学生可以用归纳法总结出相应的语法规律，也可以用演绎法练习语法。好的例句可以促进学生对语法点的理解和掌握，然而很多时候，教师在选取例句时只关注其是否符合自己讲授的语法公式，而忽略了其是否合理或是否正确。

（一）“他穿好衣服了”

在结果补语的教学中，有一些动词或形容词，由于自身具有一定的抽象性，所以在语法教学的初期往往会产生歧义，如“V+上”“V+好”“V+着”“V+成”等，比较常见的一个例子是“他穿好衣服了”

“他穿好衣服了”指的是衣服原来在A处，经过“穿”这样一个动作，衣服从A点转移到“他”，也就是主语的身上。这里的形容词“好”表示“穿”的动作使“他”具备了一定的有利条件或者说“穿”这个动作令人满意。在“他穿好衣服了”这句话中，主语“他”发生了决定性变化，而“衣服”只是位置发生了改变。什么时候我们会说“他穿好衣服了”這句话呢？先假设一个语境，我们马上要出发去某地，这个时候有人说“Tom收拾的怎么样了？”，回答“他穿好衣服了”。在这里，“穿”使得团队的行动更加快捷，令人满意。

但从另一个角度来说，“好”不仅仅表示动作的结果，也可以表示一种状态的持续。我们再假设一个语境，“我们要出发了，你收拾好了没有？他都穿好衣服了。”在这句话中，“好”是指一种状态的持续，可以区别于“穿上衣服”。“穿上衣服”的动作是短暂性的，“穿好衣服”则更趋向于一种状态，比如在上述例子中，“他”可能等待了十分钟甚至更长时间，在这种持续的状态中，他一直是“穿好衣服”的。

这样的例子具有一定的歧义性，这也与形容词“好”的抽象性与意义的虚化有关，不适合在结果补语初级教学中教授。有的对外汉语教材教师用书中就明确指出，要先教生活中比较常用、抽象程度不强的“V+完/懂/对/错/干净/见”，再教结构比较固定、意义比较抽象的“V+上/好/到/住/成/着”。

（二）“他学会唱歌了”

这个例子也具有一定的歧义性。我们一般的表述是“她学会了一首歌”或者“他学会唱+具体内容”，“具体内容”可以是“小曲”、“RAP”、“《茉莉花》”等表示歌曲类别或名称的词或短语。“他学会唱歌”这句话有一个背景假设——“他”原来不会唱歌，然而对“唱歌”来说，“会”与“不会”很难有一个广泛适用的标准，所以这个例子不适合在教学中举出。

同理，“弹琴”、“写字”这种涵盖范围大且具有初始技能性的词不适合跟在“学会”之后，也不适合在对外汉语教学中作为例子教授。虽然这样句子本身没有语法问题，但在日常交际中，我们并不会说这样的话或者不会用这种方式来表述。

（三）“他洗干净衣服了”

例句的表述要注意符合我们日常生活中汉语的交际习惯，“他洗干净衣服了”这个句子我们通常的表述是“衣服洗干净了”或者“他把衣服洗干净了”。语法教学的最终目的是为了帮助学生更好的交际，为了使用语法而根据公式生搬硬造出来的句子并不适用。

三、总结

根据以上分析，在结果补语教学中，我们要分阶段教学、循序渐进、精讲多练。在举例子的时候选取一些留学生常用的、表述明确且符合汉语交际习惯的例句。只有这样，我们才能更有效率地进行对外汉语语法教学。