从情感入手促进幼儿良好品德行为发展

唐永生

摘 要：幼儿教育是素质的基础，幼儿品德的教育更为重要。德是做人之本，人无德则不立。孟子说，爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。中国教育心理学说，教育是以品德为先。本文从情感入手，在关注幼儿一日活动、教师自身的良好情感行为、家园联合等方面，培养幼儿团结、友好、谦让，关爱自己和他人等良好品德行为。

关键词：品德;一日生活;情感行为;家园联合

引言：

在当前的幼儿教育中，人们比较重视文化素质的培养，而忽视品德方面的教育，使得一些幼儿缺乏爱心，独立性差，缺乏良好的行为习惯。随着我国二胎政策的放开，许多家庭选择了生育二胎。作为大宝的孩子们，更有许多不适应。原来专属于一个人的爸爸妈妈不再只属于自己;好吃、好玩不再一个人独享，甚至有奇葩孩子会想到长大以后会有另外一个人要和他瓜分家产，他们抵触情绪严重，有的孩子甚至以死相逼。种种迹象反映出独生子女自私、任性、霸道，情感缺失等问题。

针对这些问题，对幼儿进行有意义、有价值的品德情感教育显得尤为重要，在幼儿一日生活中，我们努力营造和谐、美好的情感世界，不凌驾于幼儿意志之上，春风化雨，润物无声，潜移默化的影响着每位幼儿，真正做到内化于心，外化于行。

一、情感教育在幼儿一日活动中

苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来，因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”幼儿园工作规程指出，幼儿园的品德教育，应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。

（一）在游戏活动中

陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。游戏是幼儿的基本活动，是对幼儿进行品德情感教育的重要形式。

小班“乐乐娃娃家”游戏时，“妈妈”婷婷抱着洋娃娃，一勺一勺喂宝宝吃饭，一直喂下去。老师发现了，及时引导“妈妈，你和宝宝在家，爸爸呢？”“爸爸去上班了。”“哦，爸爸辛苦工作，吃饭了都还没下班，带宝宝一起去接爸爸下班吧。”老师语言做引导，延展了游戏的内容，幼儿懂得了关注家人，关爱别人。

中大班幼儿随着年龄增长，相关知识经验积累丰富起来。《美美超市》里，雨泽小朋友非常卖力地吆喝：“优惠啦，优惠啦，旺仔牛奶一元一盒，先到先得。”宣传声势很大，可是光顾的客人还是很少，宝贝有点沮丧。老师扮演管理员，适时走上去说“你好，今天天气真热，手工坊的师傅们拼命干活，一定很累，也很渴，你愿意送货上门吗？”宝贝一听开心了，“当然愿意”。帮助别人，快乐自我。幼儿从独自游戏发展到相互合作游戏，使游戏之间互通，有联系，并获得身体、情感、认知及社会性等方面发展。

（二）在教学活动中

幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，采取有效的、适合幼儿的年龄特点和身心发展的，能激起幼儿的兴趣的教学方法，可以帮助幼儿获得有益的学习经验，有效促进幼儿情感发展。

故事教学是孩子们喜闻乐见的形式。故事《杜鹃鸟》讲的是，一位妈妈每天辛苦照料四个孩子，妈妈那么疼爱孩子们，而孩子们却一点儿也不心疼妈妈。结果，妈妈伤心了，永远地离开了孩子们。这个故事我是分段讲述的，第一段讲完后，我请幼儿说说妈妈为孩子们做了哪些事情，让幼儿了解妈妈照料孩子的辛苦;接下来我继续讲故事到“孩子们理也不理妈妈，又跑出去玩了。”请幼儿说说孩子们又是如何对待妈妈的，孩子们这样做对吗？再请幼儿换位思考，如果你是故事里的孩子，妈妈生病了，你会怎样做。紧接着，带着幼儿的迫切关注，“妈妈最后喝到水了吗？她生病好了吗？”“妈妈为什么会狠心地离开了孩子们？”通过故事，孩子们感受到不可挽回的遗憾，激发孩子对自己妈妈的爱惜和保护，懂得爱是相互的，不是一味任性索取，还要学会回报感恩。

社会活动《我从哪里来》，孩子们通过观看视频，直观、形象地了解到胚胎的形成，知道生命来之不易，懂得宝宝是爸爸妈妈爱的结晶，是爸爸妈妈生命的延续，更是爸爸妈妈美好的未来;通过体验游戏，让孩子们怀揣重物，扮演孕妇，拾捡玩具、打扫卫生等，真切感受妈妈怀胎十月的辛苦，当妈妈不易，从而发自内心产生对生命的敬畏之情，加深爱惜生命，热爱妈妈的真挚情感。

（三）在主题谈话中

主题谈话是教师和幼儿情感交流的最好时机，又是了解和教育幼儿重要的途径。它不仅能提高幼儿的口语能力，训练幼儿的思维能力，增强幼儿的自信心，树立正确的是非观念、培养良好的行为习惯等，还可以从孩子们的交谈中了解到有益的信息，在教育教学中加以利用，发挥意想不到的功效！

《小小播报员》是我班一直保留的一个主题谈话节目。每天离园前20分钟，我请孩子们说说一天的幼儿园生活，“今天我开心吗？”“今天我有哪些进步？”“我应该感谢谁？”孩子们围绕这些话题畅所欲言，睿睿小朋友说：“今天我和强强一起走迷宫，胜利了真开心。”;小玥玥说“我种植的大蒜发芽了，我好开心。”欣欣说“小雅教我折小青蛙，我要谢谢她”……通过谈话，孩子们变得通情达理，孩子们变得勇敢、自信，孩子们更加身心愉悦。

二、情感教育在教师自身良好的情感行为中

纲要提出“教师的情感态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”幼儿教师，自身应有良好的情感素養，用爱去感染每一个孩子，引导他们去关注同伴，关爱他人，提高情感教育的有效性。

（一）用爱熏陶

近代教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。”在幼儿教育的世界里，需要有爱的老师去用心的播种爱，有播种就有收获，给孩子爱心，他就会在学习和生活中去关爱别人。

我班杨晓奕小朋友开学初查出患脑瘤去北京住院治疗，不能上学了。孩子在住院期间，我经常和家长通电话，了解孩子病情及治疗情况，发信息鼓励家长要坚强，陪孩子勇敢战胜病魔;并及时转告给班级其它孩子，大家共同关注着。孩子转院回来后，我自己花钱买了很多礼物去探望孩子。当孩子们听说我要去医院看望杨晓奕时，他们都嚷嚷着要一起去。我向他们解释了具体情况，建议孩子们自己动手做礼物转送给晓奕。孩子们非常积极，精心准备。然然小朋友拿着她的画，对我说：“这个短头发小姑娘是杨晓奕，这个扎辫子的是我，我想和她手拉手一起玩。”情感细腻的欣妍说：“老师，我送一句祝福的话给杨晓奕，祝杨晓奕早日康复，回到幼儿园来。”

当孩子们把这一份份充满爱心的礼物带到杨子奕的床前，她已经不能说话了，但从她那急促的呼吸声里，那流下的一行行泪水里，她已收到了来自小伙伴们的那份关爱，感受到了那份真挚的美好情感。

（二）用情感化

热爱幼儿就是对幼儿进行情感教育的基础，教师要先去温暖孩子的心田，打动他们幼小的心灵，引导孩子的情感，朝着健康的方向发展，让他们学会关爱别人。

幼儿每天来到幼儿园，大家在一起学习、游戏，同伴间难免有磕磕碰碰，仔细观察，就会发现，有的小朋友与同伴相处时，能做到友好、谦让，宽容、大度;有的小朋友则不然，王晓宇就是这样的孩子，总被告状说：“老师，王晓宇又打我了。”问他为什么，他还振振有词地回答：“他先打我的。”这样的回答着实让我头疼。王晓宇平时和同伴在一起，总不能很好沟通、交流，动辄就拳脚相加，经常说教，可下次依然故伎重演。渐渐地，同伴疏远了他，见了他，就赶紧跑开。而王晓宇为了引起同伴的注意，更加变本加厉搞破坏。为了杜绝孩子更严重的错误行为产生，我和家长进行了沟通，谁料他爸爸话没听完，上前就啪啪给孩子两巴掌。我赶紧上前劝阻，同时也终于知道孩子简单、粗暴的行为完全是受家长所影响。

找到了症结所在，我在平时的游戏中密切关注王晓宇的言行，减少无谓的指责，发现闪光点及时给予表扬，正面进行引导，用情感化他。孩子动手能力强，我就发挥其特长，为大家服务，在同伴面前树立良好的形象;孩子不舒服了，我就嘘寒问暖，让他感受到老师真情的关怀;孩子的生日那天，我和同伴们一起为他唱起了《生日歌》，小伙伴们自己动手制作礼物送给他。我也自己掏钱买了一个迪迦奥特曼玩具送给他，王晓宇收到他早就想往的玩具时高兴极了，并大声地对我们说了句“谢谢！”。乐于助人、关心他人的王晓宇越来越受小伙伴们的喜爱。

当家长听到、看到孩子的变化、进步时也高兴极了，并积极配合幼儿园，努力用鼓励的语言去引导孩子，用积极、美好的情感去感染孩子。

三、情感教育在家园联合中

纲要指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家庭教育是幼儿人格成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭环境和家人的态度对孩子的道德认识的巩固有直接的影响作用，幼儿良好的情感教育，是知、情、意、行的统一。

为此，我们发放调查问卷，就家长对幼儿品德教育的认识程度、关注自己孩子情感行为以及正确指导幼儿养成良好品行措施方法等方面进行梳理、分析，通过家长园地宣传栏，召开家长会，开展半日活动让家长进课堂等形式，及时的给家长传递信息，相互沟通、交流，有的放矢指导家长的言行。家园联合，共同培养幼儿积极、乐观的生活态度。

幼儿良好的品德教育方式多種多样，美好的情感养成也非一朝一夕。它需要我们坚持从情感入手，从点滴做起，促进幼儿品德行为发展，让幼儿学会分享，学会关爱，学会感恩，成长为一名身心健康、全面发展的好孩子。

参考文献：

[1]李生兰著–上海《学前教育学》华东师范大学出版社

[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》

[3]《中国式家教》新成长教育研究机构主编中国档案出版社

[4]《学前教育科学研究》杨爱华南京师范大学出版社

[5]《在反思中成长》幼儿教师专业成长丛书

[6]https：//wenku.baidu.com/view/c46c0704a6c30c2259019e70.html