《生物膜的流动镶嵌模型》翻转课堂教学设计

张雪梅

摘 要：翻转课堂作为教育信息化发展下的一种新的教学模式正在教学中广泛研究与应用，其具有传统教学模式无法比拟的优势，有利于提高课堂教学效果，学生自主学习能力的培养。本文通过选择高一生物必修一中第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》进行翻转课堂教学设计，进行翻转课堂在高中生物教学实践中的探索。

关键词：翻转课堂;生物膜;教学设计

一、教材分析

“生物膜的流动镶嵌模型”是高中生物学教材“必修1.分子与细胞”第四章第二节的内容，在全教材中起着重要的作用，同学们前一节我们学了“物质跨膜运输的实例”比如：蔗糖分子进入洋葱的细胞壁，水分子自由进出植物细胞的细胞膜，水分子在洋葱蔗糖溶液中失水，在清水环境中吸水。在这个实例中我们发现了细胞膜具有选择透过性。但是别的物质比如说：葡萄糖，蛋白质不能够随意进出细胞的这时候我们发现细胞膜具有透过性。我们可以说结构决定功能，那么今天来探究到底生物膜是什么结构？

二、教学的重点、难点

学习重点

生物膜流动镶嵌模型的基本内容。

学习难点

探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

三、教学过程

（一）学生课下学习翻转课堂视频，完成导学案

翻转课堂视频由两部分组成，第一部分为新闻联播片段，内容为我国年轻的女生物科学学家颜宁发现细胞膜上葡萄糖转运蛋白的结构，获得世界科研成果，通过此片段引起学生学习兴趣和动机，让学生领会到至今科学家依然在对生物膜结构进行探索。视频第二部分生物膜流动镶嵌模型科学探究过程，通过视频、声音、动画、图片等资源让学生领会生物膜结构是如何被科学家一步步发现及理解原理。导学案中提出了学习重点及难点，同时提出生物膜探究发现过程的相关问题，引导学生关注教学重点。

（二）导入新课

同学们，通過翻转课堂视频的学习我们知道了至今为止，人们依然在不断探索细胞膜的结构和组成以及与相关疾病的关系，那么这节课我们的重点任务就是沿着科学家探索生物膜基本结构的脚步，来共同发现和理解生物膜的结构是如何被发现和总结出来的。以及探究过程中蕴含的科学思维和科学方法，通过学习提高我们的科学素养和科学思维。

（三）角色带入，主动探究

教师将学生按照科学史的时间顺序分成4个小组，每个小组合作收集资料，根据相应时期科学家观察到的实验现象，小组对于“细胞膜的结构”进行思考，表达与交流。

（四）评析小组任务，操作模型，总结流动镶嵌模型的基本内容

对各小组的表达和交流做总结和评价，同时通过每一组的实验结论一步一步探究出生物膜的基本结构，利用老师制作的生物模型更加直观形象的让学生理解生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。

（五）教师帮助学生建立结构与功能相适应的观点。

联系上一节课程内容生物膜对物质进出细胞是具有选择性的，细胞膜具有选择透过性的结构基础就是磷脂双分子层和蛋白质决定的，从而引出结构与功能相适应的观点。

四、教学反思

通过翻转课堂可改变传统的教学方式，通过学生的课前自主学习，教师可转化为课堂的引导者;能够更加充分的掌握课堂时间，通过创设问题情景启发学生思维和思考，通过我们上翻转课堂的教学实践观察发现老师和学生之间能够良好互动;整个课堂中气氛也很好，同时对于一些不爱学习的学生他通过翻转课堂视频的观看能够提高他的学习兴趣，提高学习效果。

参考文献：

[1]王芳.翻转课堂，未来课堂教学模式[J].中小学电教，2013（3）.

[2]陈玉琨，田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].华东师范大学出版社，2014.