《企业会计综合实训》课程教学改革分析

张琪 杨良 蔡学玲 苏洪琳

摘 要：随着区块链技术的出现，对会计行业的发展产生了很多影响，使会计的能力、职能、岗位等均发生了变革，为了适应技术的变革和社会需求对会计人才的变化，主要分析了基于区块链背景下《企业会计综合实训》课程的教学改革，在教學内容、教学方法、教学设计和考核方式等方面提出了教学改革的思路，旨在为会计专业课程教学改革提供一些新思路。

关键词：区块链;实训;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.088

1 引言

区块链经过10年发展，已经成为社会变革的主流技术，目前区块链种类繁多，各种区块链服务于不同的行业，区块链技术作为比特币的基础性技术，具有高度透明、去中心化、去信任、集体维护（不可更改）、匿名等性质。

会计的发展由复式簿记到成本会计的形成和发展，到会计的转型管理会计的发展都是由新技术所推动的，在技术变革的影响下，会计的处理技术也不断演变，由手工记账到会计电算化、会计信息化、财务云等，都离不开技术的发展，目前会计与区块链不断融合，必然会对高等学校会计专业的课程体系、核心课程教学改革等产生巨大的影响，因此，本文将对在基于区块链背景下《企业会计综合实训》课程教学改革模式进行分析和探讨。

2 《企业会计综合实训》课程作用和课程目标

《企业会计综合实训》的学习，是掌握和巩固所学会计基本理论、基本知识，培养会计技能，保证教学质量的重要环节。通过本教程使学生了解企业会计核算的全过程，将理论知识与实际操作技能结合起来，锻炼学生的实际动手能力;培养学生的理论联系实际能力，注重培养学生的实际操作和应用能力，分析和解决疑难问题的能力，增强其对工作岗位需求的适应性以及实际操作能力。

通过《企业会计综合实训》课程，要求学生通过实习操作熟练掌握中小型企业和相关联利益主体会计六大要素核算的基本方法，熟悉会计账务处理程序，提高学生对具体会计业务的分析、判断能力和编制会计报表的操作技能，运用最新的技术，使学生达到理论联系实际以及对会计知识的综合运用的目的。

3 目前《企业会计综合实训》课程教学中存在的问题

3.1 未分设岗位进行实训

《企业会计综合实训》课程目标是想完全模拟真实企业的业务操作，但是由于课时等多种原因，在课程组织上一般是不区分岗位，而是一名学生完成某一企业所有的实训内容，这种方式缺点是学生无法准确理解各岗位的特点和关联，无法准确感知凭证在企业之间如何传递，在一定程度上会影响实训目的的达成。

3.2 业务流程设计不全面

在企业真实交易中，企业与各利益主体有着紧密的关系，但是在《企业会计综合实训》课程中为了简化，我们在流程设计上往往只以单一企业为主设计业务流程，而对于与企业有关联的如税务部门、银行等业务关联并未考虑。

3.3 未根据技术变革及时进行教学改革

很多高校在《企业会计综合实训》课程中主要采用两种方式进行：第一，单纯进行手工记账，要求学生将整个业务用手工记账模式整个演示一遍;第二，在会计电算化等实验室中用用友等财务软件进行实训，这两种模式一般是分离的，学生在整个实训中无法全面了解手工记账和财务软件记账的关联和区别;同时在教学中没有将大数据、区块链等技术与课程结合，教学模式不适应新技术的变革。

3.4 实训内容缺少后续内容的设计

《企业会计综合实训》课程在内容上主要以财务会计为主，编制报表后此实训内容即结束，但是在企业实际业务中，财务人员还要参与分析、决策等，因此目前本课程的实训内容缺少对财务报告分析，管理决策等内容的训练。

3.5 考核方式缺乏全面考核

《企业会计综合实训》课程考核方式分为两种：一种是以学生实训报告作为期末成绩等级划分依据;另一种是以学生实训成果和实训报告结合作为期末考核依据，这两种方式只能单一考核学生单独个体对知识、技能的掌握程度，缺少对团队能力的考核。

4 区块链背景下《企业会计综合实训》教学改革思路

《企业会计综合实训》传统的教学内容一般是以某个行业为例，模拟某一企业一个月或者一年的业务将理论和实际进行结合设置教学内容，在教学方法上一般以手工记账为主进行实训练习，基本流程为填制和审核原始凭证-编制记账凭证-登记账簿-编制报表，在这一流程下，根据企业账务处理程序不同，可能会加入科目汇总表编制等内容。随时技术不断演变，区块链技术对企业业务产生很大影响。

区块链技术的出现对会计的影响主要有：

（1）对会计人员提出了全新的能力要求，如对企业制度解读并编写完善合约的能力、业务分析的能力、数据分析的能力等。

（2）会计职能的转变。由核算、记录、报表向决策、管理和分析转化。

在以上背景下，《企业会计综合实训》课程教学改革思路如下。

4.1 实训准备阶段

（1）教学内容改革。在区块链背景下，因为分布式账本简化了会计记账流程，实现了自动平账，因此为了适应会计相关岗位的社会需求和新技术的出现，在《企业会计综合实训》课程内容上将企业的流程简化，重点是让学生了解企业实际业务如何与会计的账务处理程序对接，而对于简单的核算部分不作为教学内容的重点;同时教学内容中加入企业利益相关主体业务的解读和训练。

（2）将手工实训室和电算化实验室等均按业务流程分为若干小组，如核心企业、关联企业、税务机关、银行等。

（3）小组成员一般4-5人，在组内进行岗位分工，可设财务主管、会计、出纳等会计职业岗位。

4.2 实训进行阶段

在教学模式上要转变以往以手工记账实训为主的教学模式，将教学模式分设三个部分：第一部分手工记账，以学生掌握基本账务处理流程为主进行;第二部分将实训案例的相关数据在SAP等软件上进行实战演练;第三部分，根据前两部分的结论进行财务报告分析，并且拓展实训内容，加入决策案例。利用软件的数据处理功能和学生的理论内容进行企业资本质量分析、企业资金保障分析、企业盈利能力与趋势分析和企业业绩预测与趋势分析。通过三部分的整合，实现本课程的教学目标。具体内容为：

（1）各小组内成员按照自己的岗位熟悉岗位职责和相关规定。

（2）代表不同單位的小组间要熟悉岗位所涉及的主要业务的处理的基本规范。

（3）业务要尽量模拟企业的实际业务，每一笔业务均要考虑合同的签订、寻找运输商等，要求实训内容要全面和系统。

（4）小组开始根据实际业务进行手工记账，涉及凭证、账簿、报表等内容。业务流转要符合实际企业流程程序，在此过程中，教师要辅以指导，使学生正确理解业务流程等。

（5）一轮实训结束后，各小组可互换角色，这样就可以使不同小组，同一小组不同成员都能体会不同角色业务处理。

（6）将上述手工记账实训在SAP等财务软件上进行操作，使学生能够对比手工记账和电算化记账的联系和区别。

（7）手工和电算化实训结束后，每组根据所得到的数据进行财务报告分析，并上台展示汇报结论。

（8）教师给出决策、计划、预算等的案例，每小组为一战队，根据之前数据进行分析，并进行决策等，完成小组对抗，将实训内容拓展。

4.3 实训总结阶段

实训总结阶段分两部分进行：第一部分以小组为单位进行整个组在实训过程中的总结和感想;第二部分个人实训总结报告。

4.4 实训考核方式改革

以往课程考核教师仅以学生实训成果或者实训报告的情况作为最终的实训考核成绩，这种考核方式存在一定的弊端，因此本文建议在《企业会计综合实训》课程考核中加入小组互评和自评部分的考核。

未来技术的变革，离不开团队的协作，因此作为会计专业的核心课程，本课程应将小组内的互评作为考核中很重要的部分，以避免小组成员中存在搭便车的情况，提高团队合作意识。

5 结语

经济越发展，会计越重要，随着技术的不断进步，会计的能力要求不断更新、会计的职业定位发生变化，会计的职能发生转变，因此高校在会计专业核心课程上要不断进行改革，以实现和技术的融合和不断发展。本论文提出的区块链背景下《企业会计综合实训》课程教学改革的思路，能够较全面反映实训的操作过程、使会计业务处理过程更加清晰直观、既有手工记账实训也涉及电算化实训，既有基本的记账技能也涉及分析、决策等内容，同时通过考核方式的变革，可以提高个人实务能力，也能培养学生团队合作意识，适应社会对会计人员知识、技能和素质的变化。

参考文献

[1]钟玮，贾英姿.区块链技术在会计中的应用展望[J].会计之友，2016，（17）.

[2] 王芬，刘岳兰.会计综合模拟实训课程教学改革探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2009，（02）.