大学成绩考核制度现状和改革对策研究

张梦雅

摘 要：结合当代大学生学习期间应具备的素质，分析大多数高校在综合成绩考核中存在的现象，总结学校、老师、学生三方利益互相联系的特点，指出现存成绩考核机制存在的问题，这些问题仅从某一方面进行改革，效果不佳。提出要综合施策，互相联动，独立学校、老师、学生之间的利益关系，优化考核制度，使成绩考核制度能真实反映学生的学习情况。

关键词：成绩考核制度;高等学校;对策分析

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.26.099

1 大学生应该具备哪些素质

大学生是优秀群体，是未来社会发展的生力军。大学生的素质如何，直接影响和决定着中国现代化建设的进程和参与国际竞争的能力，直接影响和决定着历史使命的完成和成才目标的实现。当前，中国经济的发展影响着大学生的教育，尤其是社会分工更细化的今天，对大学生的素质要求也越来越高。总的来说，大学生应具备的素质包括政治修养、品德品质、专业基础、社会实践、创新精神等方面。高校通过思想道德修养和法律基础、毛泽东思想概论等课程对大学生进行思想教育和品德教育，通过大一开始的自然基础科学到大三大四的专业课，对大学生进行专业技能知识教育。通过创新学分机制和实践活动学分制对学生社会实践活动和创新精神进行考核。

2 目前学生成绩组成

大学生目前按照专业分班进行学习，并配套相应的公共课，当前学习优劣程度评估较为宽泛，只能通过数字来进行量化区分，量化的标准又分为卷面成绩和平时成绩，大多数高校按照一定比例对学生成绩进行加权计算，一般要求平时成绩的占比不少于40%。主要考量学生学习程度和平时表现、与老师的互动，同时也希望学生能够参加实践调查活动，提高综合素质。但卷面成绩较容易量化，对于平时成绩的评判每个教师的方式方法不同，没有统一的标准。

3 现有成绩考核制度导致的不合理现象

一是成绩考核制度效果失真，不能真实的反映学生对知识的熟悉情况，导致现行考核制度的失效。考核制度考察的对象是学生的学习效果和学习态度，目前将两者综合起来考察，就形成现行的卷面成绩和平时成绩，这看似合理的考核制度在实际运行的过程中上出现了两方面考察效果失真的情况，一方面是弱化了学生平时努力学习的效果，直接反映在一次期末考试的卷面成绩，真实学习效果被打折;另一方面是夸大了学生平时上课表现反映学习态度的效果，直接反映是只要点名在，平时成绩就能拿高分，甚至是满分。平时成绩的组成一般是点名签到和作业成绩，这两种方式都不能有效地反映學生的平时学习情况。点名签到易出现一点完名就逃课的现象或找其他人代答;作业相互抄袭的现象严重，不容易从分数上区别。

二是考核制度引起利益捆绑和不正当竞争：一方面利益捆绑，“荣辱与共”。学校、老师、学生已成为三个互相联系的对立面，老师评优、年底奖金与学生成绩评教分数息息相关，学生在校期间的奖学金、奖励等与成绩和老师的评价正相关，学校的生源与评估与学生的就业率和老师的科研成果相关，这三方既独立又联系。学校作为管理者又独立于学生和老师，极有利于学生和老师组成利益集体，同时老师是学校和学生之间联系的桥梁，易被夹在学校和学生之间，难以做到平衡。基于这三方的关系自然就容易形成约定成俗的做法，如老师为了减少麻烦，尽量让学生成绩能及格，从而出现 “感情分”、“权限分”等现象。另一方面，竞争引起的不良风气逐渐侵蚀，学生和老师之间的互动成为大学生活的一部分，有的学生跟任课老师称兄道弟，在考试、评优方面，学生都可通过打“感情牌”达到目的，满足自己各种诉求;有的学生和班主任、辅导员、学院领导关系较为融洽，遇到利益竞争的时候，关系就成为竞争上的一个重要的砝码，这种不良社会习气和潜规则，会造成学校竞争氛围的不公平，学生容易互相效仿，使勤奋努力、态度端正的学生因不正当竞争落后而气馁走上歪道，投机取巧的学生不重视知识的获取，而在屡试不爽的试验中加深、强化“感情牌”的作用。由此产生的恶性竞争，会使学生产生“学不学都一样，学不学得好也一样，去不去上课无所谓”的思想。老师之间的竞争也因此延伸到与学生关系好坏的竞争，谁跟学生关系好就能得到高的测评分，老师的重点不是在教学，而是在维系学生的关系，甚至一味讨好学生。

4 成绩考核制度改革措施

一是强化考核制度的考核效果，有效区分学习成绩和素质的考核。学习成绩考察的是学生学习课本知识的效果，不能简单的按照某一加权系数否定学生平时为学习而付出的努力，且容易导致学生滋生学习不是非常重要的事，而使部分学生失去学习的兴趣;学生的综合素质包括政治素养、创新能力、社交能力、独立能力等，对综合素质的考察在高等教育中应独立设置专门的课程进行考察，以便更专业更公平的反映学生的综合素质。

二是优化平时成绩组成。根据课程类别设置不同的平时成绩占比，细化平时考核方式，使过程可视化，例如：一次作业的提交当时就可以看到分数，一次上课的迟到当时就可以看到扣掉多少分，这样学生在期末考试前就能够清楚的知道自己平时成绩是多少，期末要获得多少分才能及格。不至于发生老师为了让学生及格，人为提高平时成绩的现象。

三是要留足适当的时间给学生复习，以便消化吸收知识。课程完结后，需要学生消化吸收，时间过短达不到效果，时间过长消耗精力，会影响学生学习其他课程的积极性。同时取消期中考试和期末考试集中考试的方式，形成随着课程结束合理安排时间考试的方式，以便让学生集中精力复习。

四是要形成各负其责、各尽其能的良性发展局面。解绑学生、老师、学校的三方面利益捆绑机制，形成三方独立的运作机制，引进第三方考核机构，以便独立自主客观评价。学生的评教不应成为老师评职称或评优的关键因素，增加同行听课和教案评比的占比。

5 结束语

学生成绩的考核作为学生评价的重要机制，既要做到公平，又要能真实反映学习效果。在考核制度长期实践的过程中，未完全将学校、老师、学生三者独立开来，导致三方在利益上存在互相依存的关系，从而使得考核制度不能完全真实、公平反映学生的情况，因此考核制度需要在充分认清三方面矛盾联系的关系上进行有效、有针对性的改革，以适应当前大学生的学习状况。

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