谈小学低年级语文教学中问题的有效设置

周春容

【摘 要】教师应该从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，要善于把握教学中的疑问和疑点，使阅读课堂活化起来，以利于促使生成新的教学资源，让未曾预约的“精彩”给我们的语文阅读课堂带来无限的魅力。语文课堂中的问题探究更利于学生去学习语文。

【关键词】小学语文;语文教学;问题

小学低年级学生天真活泼、好问好动，具有天生的好奇心和强烈的求知欲望，但他们提出的问题往往会偏离主题。所以，教师要结合学生实际和现有的知识经验，针对他们的身心特点，寻找他们思维的兴趣点，设问到关键处，让他们主动地有效地参与学习。

一、小学低年级语文教学问题设计策略

（一）设计的问题要有贴切的目标性

在学生学习过程中，问题探究更利于带领学生去探究和学习。教师在教学中恰当的提问更利于使学生提高学习兴趣。特别是在阅读教学中，更利于使学生提升对语文课文的理解能力。问题的设计也要有针对性，好的问题更容易有带动性，带动学生去积极学习，积极到课文中去寻找答案。如在《小猴子下山》教学中，教师就可以精准的提问一些问题，使学生更仔细的去阅读语文课文。“小猴子下山先来到了哪里看到了什么，再来到了哪里，看到了什么”或“阅读课文，分析这则故事中主要讲了什么道理”等更加详细的问题，学生在课上阅读中就会读的更加仔细.所以教师要将问题设计的合理化、清晰化，让学生到阅读中去寻找问题的答案。问题也利于使学生的注意力更加集中，使学生在语文学习中有了更明确的学习目标，因此更利于学生提升学习的积极性。问题也利于师生互动，可以获得双向反馈，教师可以从问题探究中了解到学生的学习情况，学生可以从问题探究中去寻找答案，同时能学会分析课文，探讨问题的答案。所以教师在备课中就要根据教材内容名设计好相关的问题，以使学生在课上去自主的探究问题，更利于学生与教师互动。

（二）设计的问题要有一定的生活性

問题设计的好坏也会影响到小学生的学习。因此，教师在设计问题时要凸显语文课文中的问题，并使问题更加贴切，贴近生活，使学生结合生活中的一些常识去解决语文问题。问题生活化也利于学生去探索知识，使学生增加生活常识，从而更容易理解问题，增强学生对课文内容的探索欲望。教师也可以引导学生用生活实践去解决问题，用生活中的一些经验理解课文内容。如《小猴子下山》这一课中，教师可以引导学生进行想象：假设你是小猴子，你会像文中的小猴子一样“捡了西瓜丢了芝麻”吗，引导学生更好的探究问题，使学生去理解课文中所要表达的主题。学生假设自己是小猴子，在行走过程中也会受到外界环境的吸引，没有恒定的目标，从而导致最终什么也得不到。学生以同理心理解文中的小猴子，就更容易理解小猴子为什么最后什么都得不到。因此，问题设计的要具有生活性，使学生结合自身经验去理解文中内容，更容易去探究问题和解决问题。

（三）设计的问题要有一定的探究性

问题的引入更利于学生去开发智力，开拓思维。所以在语文教学中，教师要设计有趣的问题使学生具有探索兴趣。问题的难易程度也需要更加合理化，教师可以先提一些比较简单的问题，再逐渐增加难度，这也利于学生对课文由浅层次的理解到深层次的探究，更利于学生提升学习兴趣。探究过程也要循序渐进，根据学生对语文教材的理解程度，引导学生更好的去思考问题，提升学生的学习能力。先引入简单的问题也利于提升学生学习的自信心，使学生被吸引到课文学习中来，然后再引导学生跟随教师的教学思路走，再逐渐增加问题难度，使学生更好的去思考问题、探究问题，使学生更沉浸到问题探究当中，更利于提升学生的注意力，使学生去积极的学习语文。所以问题不能随便设计和引入，而是要根据学生的学习情况进行设计，使学生逐步提高语文学习能力，使学生找到学习的规律，更好的去解决问题。

（四）设计的问题要有一定的开放性

开放性问题对于学生的开阔性思维的培养有积极的作用，使学生更好的去探究问题、钻研问题，开阔视野。闭合性的问题不利于使学生发散思维，而开放性的问题则利于学生的思维延展。教师在提问的过程中也要鼓励学生去提问，使学生更好的提升学习兴趣，更好的去探究问题。课堂提问也是一种有趣的教学策略，引导学生积极提升学习思维，使学生不断提高自己的学习能力。开放性问题更利于学生的思维开拓性延展，使学生的想象力得到发挥。教师要鼓励学生进行想象，使学生更好的提升语文学习能力。如在《小猴子下山》教学中，教师可以提出开放性问题：假设你是小猴子，在路上遇到了这么多想要的东西，但是不能全部带走，你会怎么做？引导学生更好的去进行开放性思考。教师对学生的每一个回答也要进行点评，鼓励学生动脑筋思考，提高学生语文学习的自信心，使学生更喜欢去阅读进而更喜欢学习和探究语文。

二、总结

总之，要达到有效的课堂教学，教师必须做到有效的课堂提问。全国著名的特级老师余映潮也曾说过：“有质量的课堂问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和黏合剂。”教师应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，要善于把握教学中的疑问和疑点，使阅读课堂活化起来促使生成新的教学资源，让未曾预约的“精彩”给我们的语文阅读课堂带来无限的魅力。

【参考文献】

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