基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨

黄德玲

【摘 要】在高中历史教学过程中，教师首先要培养学生的历史方面的核心素养。文章主要从高中历史教学过程中培养学生核心素养方面入手，为学生建立完好的历史时空思想体系。同时，教师还要通过创新与改变教学，提教学效率，逐步培养学生的历史核心素养。

【关键词】高中历史;学科核心素养;教学策略

一、布置画历史时间轴方面的课堂作业

历史时间轴是学习历史的有效手段之一，大多数历史初学者都是采用化时间轴的方法，对历史事件及时间空间方面加以掌握。而且历史学科也是一个时间性和空间性较强的学科，学习高中历史，要求学生能够清晰掌握前后事件之间的联系及具体内容。因此，画历史时间轴的方法对学生牢记具体历史事件及内容有裨益。教师在课堂上布置时间轴作业时，首先要对学生进行相关时间轴事例展示，然后引导学生自己动手画一个时间段的历史框架体系。例如，在学习“抗日战争”的相关历史时，由于抗日战争的时间较长，且其内部涉及的各种大小型战役都较多，所以学生对这部分的知识掌握存在一定困难性，对此，教师要引导学生对抗日战争这一时间点的具体内容画时间轴。

二、培养学生的史实验证能力

（一）引导学生阅读历史读物

“读史可以明智”，这句话是自古就流传下来的，所以，高中历史教师也要根据这句话对学生进行历史阅读的引导。教师可在课堂上给学生布置一些历史问题，让学生利用课下时间及其他时间在图书馆或通过其他渠道进行史料阅读，对教师提问内容进行思考。除此之外，对于一些具有争议性的史实，如果学生不了解，教师也应该给学生布置一些课下阅读任务，让学生对史实进行深入研究，进而对各个时间段的历史内容都有所了解。比如，在教学人教版历史“经济”这部分内容时，教师可提问一些古代商业经营的形式及政府如何对当时的商业进行管理等问题，让学生在课下通过相关资料的阅读及对史实内容的了解，对这些问题进行思考并在下一次历史课堂上回答。

（二）引导学生辩论有争议性的史实由于对历史的学习是对前人的故事进行了解与掌握，只能依靠前人留存下来的部分史料进行学习。但不同的历史资料及不同的人对某一时期的历史事件描述会存在争议，若在课堂上对此详细讲解，则会耗费大量时间，所以，教师在教学过程中，可对这种有争议性的史实讲解模式进行创新。可在课堂上让学生对某一历史事件发表自己的看法，然后根据学生的不同看法将他们分为不同的小组，再采用辩论的形式让学生进行辩论。采用这种历史教学模式，不但可以提高历史教学效率，还可以有效提高学生对历史学习的积极性。

三、客观看待历史，深化自身思想

（一）遵循客观性原则看待史实在高中历史学习过程中，首先要遵从的一大原则就是客观性原则，这便要求学生客观看待所有历史史实，而不是加上自身的主观性色彩。

同时，教师在教学过程中，还要对史实进行客观讲解，否则会将学生引入主观色彩的历史圈子。比如，在讲授“启蒙运动”的过程中，教师首先要在课堂上发表的自己对启蒙运动的看法（不能将主观性色彩加入其中），然后引导学生发表其自身对这场运动的看法。通过这种客观性原则的历史事件分析，可以让学生有效利用第三者的观点看待历史事件，能在某种程度上有效提高自身的历史核心素养。

（三）让学生在实践中学习历史

历史核心素养主要是一种民族精神方面的体现，所以对学生历史核心素养培养的过程要格外注意对学生民族精神方面的培养。因此，教师在教学时，应适当引导学生去户外进行实践探索，并让其对探索过程中发现的一些新内容进行阐述思考，并写成报告上交。教师还可以通过其他实践活动，加深学生对一些人物居住地的了解，这样有利于培养学生的爱国情怀。比说，在学习古代历史人物時，教师可以让学生对这些人物的居住地进行游览考察，使其在游览过程中产生民族自豪感，激发他们对历史的学习兴趣。

结束语

综上所述，历史学科核心素养的培养，不论是在高中历史教学中还是在其他历史教学过程中都发挥着重要作用。所以，各学校都要加强对学生历史核心素养的培养，教师则应不断提升自身的历史评价能力，引导学生真正做到以史为鉴，真正实现历史教学的目标。

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（安徽省安庆市白泽湖中学）