高中教材中现代文阅读指导方法的探讨

苏洋

【摘 要】本文将针对人教版教材中具体的教学案例，对高中语文现代文阅读的有效教学指导方法展开探讨。在现代文阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，展开积极思考，构建出科学合理的教学模式，让学生在轻松、有趣的课堂氛围中展开阅读，从而培养学生良好的阅读习惯，促进高中语文教学水平进一步提高。

【关键词】高中语文;现代文阅读;指导方法

随着高中语文新课程改革的提出，高中语文教学已经初步充分注重发挥语文的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质，并侧重于对学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡发展。然而，在现代文教学过程中仍存在一些突出的问题，亟待教师展开积极的思考，通过采取多种行之有效的方法，培养学生的良好阅读习惯，促进学生的综合素质全面提高。下文将针对现代文阅读教学指导方法展开分析。

一、目前高中现代文阅读教学中存在的问题分析

目前，高中语文现代文阅读教学已经改变了教师在课堂上占据主导地位的局面，实现了师生的双向、平等互动，更突出了學生的主体地位，然而，在教学过程中仍存在一些不良现象。比如，过于尊重学生的主体地位，弱化了教师的指导功能，造成学生对文章理解得不透彻，没有准确把握作者的态度和思想感情。另外，由于面对高考的压力，很多教师将阅读教学变成了培养学生应试能力的教学，无原则地挖掘文章的深层意义，一味追求提高学生的解题能力，忽视了学生对文章的感受和认知能力的培养。在此背景下，学生无法从现代文阅读中感受丰富的文化内涵和多样的语言风格。我认为，针对高中语文现代文教学的现状，教师应该在具备一定的阅读教学理论指导，采取相应的措施和教学手段，引导学生正确阅读，准确理解文章的中心思想，从而全面提升学生的语文素养。

二、有效高中现代文阅读教学指导方法的探讨

1.创设有效的教学情境

在有限的课堂教学时间内，只有通过创设教学情境，才能迅速激发学生阅读的兴趣，从而拓展学生的阅读视野，也让阅读教学产生良好的教学效果。教师应该从这一作品的时代背景、历年来人们对这部作品的评论人手进行系统介绍，让学生从整体上把握整部小说所要表达的主体思想。在课堂教学开始之初，教师可以通过使用多媒体播放这部小说的片段，制造良好的课堂氛围。同时，由于人物形象是一部小说成功与否的关键，为了让学生更深刻地体会小说中十三钗等人物复杂的性格，教师可以邀请学生上台表演，学生将很快进入这一特定的情景中，剖析贾宝玉反封建、叛逆以及林黛玉柔弱多情的性格。而在学习戴望舒的《雨巷》时，教师可以通过引入《我用残损的手掌》一文的阅读分析，将这两部作品结合起来，体会当时作者处在黑暗的社会中，面对政治的风雨激荡、革命的屡次失败，作者依然对新生活充满积极向往、满怀期待之情。在学习郁达夫《故都的秋》一课时，教师通过播放一段与北平秋季景色相关的视频，再结合郁达夫笔下描绘的“秋槐”“秋院”“秋雨”等景色，感受作者笔下优美的故都的秋天，学习作者清新舒缓的语言风格。

如上所述，在创设与阅读内容相关的教学情境中，学生可从中产生浓厚的阅读兴趣，在此基础上，学生的阅读能力才能逐步提高。除了教材上的内容以外，教师还应鼓励学生在课后加大阅读量，通过组织学生开展读书交流会，让学生展开交流探讨，将自己读到的好书介绍给同学，发挥整本书阅读的作用，也促进学生之间展开良性竞争，激发学生阅读兴趣的同时，也培养了良好的阅读习惯。

2.注重培养学生的阅读思维能力

在阅读教学过程中，很多学生习惯性依赖教师的讲解，自己不去思考，缺乏对课文的分析、思考和创新能力，造成这种情况出现的原因在于教师一直以来对答案的要求是标准化、单一化的，学生即使有不同的见解，也被扼杀在了标准答案面前。久而久之，学生就形成了定势思维，听从教师的讲解，自己不再进行思考，逐渐丧失了阅读兴趣。面对这一严峻形势。我认为，教师在阅读教学中一定要鼓励学生展开积极思考，锻炼学生个性化思维能力，这样才能活跃阅读教学的课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂教学中。例如，在学习《荷塘月色》一文中，本课的教学难点在于让学生赏析散文的艺术手法，理解作者处于当时社会的思想情感。教师可通过鼓励学生将文中的比喻与《我的空中楼阁》中的比喻相比，体会生活背景和时代背景不同的两位作者，何以在创作中共同体现出对自由和独立人格的向往，可以说，体会这篇课文的方法是多元化的，既可以通过诵读体会文章优美的语言、感受作者的情感，又可以运用比较鉴赏法展开对比，找出异同。

多元化的鉴赏方式激发了学生的学习兴趣，并让学生在阅读中充分发挥了个人的想象力和创造力，感受了文章中优美的语言和意味深长的境界。在这一阅读教学过程中，学生的主体地位得到了尊重，同时，也建立了良好的阅读思维，并学会了多种阅读技巧，有利于学生在课外阅读中展开有效的阅读，培养正确的阅读习惯。

最后，在现代文阅读中，还应充分重视师生间的对话和交流，让学生在自主学习的同时与教师展开积极的交流，表达出自己对课文的感受，在师生的共同努力下，挖掘出文章蕴含的内涵和文化底蕴。

三、小结

本文通过对高中语文中的现代文阅读教学的探讨，笔者切实认识到，教学实践离不开语文教师科学、积极的引导，只有在调动学生的阅读兴趣的基础上，才能让他们充分领悟作品的内涵，达到启迪思想智慧、培养良好的阅读习惯的教学目的，从而将高中语文教学提升为富有艺术性的课堂教学。

【参考文献】

[1]张缨.基于任务分析的高中现代文阅读教学目标设定的尝试，2010（22）

[2]张文.高中现代文阅读解题的方向性把握[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2010（12）