以课程游戏化视角审视幼儿园自然角

孙黎娟

【摘 要】自然角是幼儿认识自然、亲近自然的场所，是重要的环境教育資源，在幼儿园课程游戏化中的作用十分显著。自然角在以其生命力激发幼儿探索自然科学的兴趣，提高幼儿认知水平的同时，更能培养幼儿热爱劳动和持之以恒的良好品质。

【关键词】区域游戏;自然角;教育价值;课程游戏

游戏是幼儿的基本活动，在课程游戏化不断深化的今天，如何将教育内容融于丰富多彩的游戏之中，让孩子们真正做到在玩中学、学中玩，是学前教育工作者亟待解决的问题。大自然是大舞台，更是活教材，教师要引导幼儿在生动的自然生活中，感受自然美、了解自然规律，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

自然角是幼儿园各个班级设置的供幼儿日常观察自然事物、了解自然现象的区角。对幼儿关于自然科学的教育，要从教师的期待转向儿童内心真正的需要，从幼儿被动接受简单自然知识，转向幼儿在行动中、在探索中自己习得自然知识。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师“应综合利用丰富的资源，为幼儿发展创造良好条件，以共同促进幼儿的全面发展”。自然角是幼儿认识自然，亲近自然的场所，是重要的环境教育资源。自然角在幼儿园课程游戏化行动中的作用十分显著。自然角不仅能让幼儿习得基本的观察记录的方法与手段，更能让幼儿自然亲近的情感得到满足，是一种治愈心灵的有效手段。作为一名幼儿教师，该如何在幼儿园课程游戏化背景下，指导幼儿的自然角活动呢，下面谈谈笔者的一些看法。

一、自然角是幼儿接触自然科学的窗口

卢梭在《爱弥儿》一书中主张教育应“归于自然”，他说人的教育有三种来源：自然、人和事物。卢梭认为，教育应顺应自然法则。幼儿天生喜爱自然，在幼儿园，种植园地和自然角是幼儿亲近大自然的窗口，是幼儿认识自然的最佳场所。因此，教师要根据幼儿的年龄特点与喜好，组织好班级上的种植园地和自然角活动。

1.自然角的设置

自然角一般设置在班级活动室内外有阳光照射的地方，可以是立体布置，也可以是平面布置。立体布置能最大限度地在有限的空间内，使多种植物生长，平面布置便于幼儿观察每一颗植株的方方面面，不管是立体布置还是平面布置，都有其可取之处。自然角的植物一般选取比较容易照料的植物，如吊篮、多肉植物，或易生长、速生的植物，如大蒜、青菜、葱等，还可以是小朋友自己非常喜欢的植物，如四季常开的月季花或常开不败的长寿花等。植株的摆放要有序，要体现美感。

自然角离不开自然类的科学实验，教师要引导幼儿亲近自然，积极探索自然界中植物的奥秘。比如，在玻璃瓶里放上种子，观察春天来临时，种子发芽的情况，了解种子发芽必须具备的条件。比如，让孩子们记录植物发芽、长大、开花、结果的变化，让孩子们在观察与记录中，了解植物的生长规律，提高幼儿探索自然科学的兴趣。再如，将不同植物的根部放进颜料水中，幼儿可以观察不同植物的根茎结构。

除了植物，养殖动物或制作动物标本，也是幼儿亲近自然的有力措施。孩子们将捉来的蜻蜓、蝴蝶制作成标本，展示在自然角。大家纷纷用显微镜观察动物，数一数蜻蜓有几条腿，看一看蝴蝶的翅膀，花纹有什么不一样。在一段时间内，孩子们有的从家里带来了捕蝶网，三五成群，满校园寻找蝴蝶或飞舞的各种昆虫。孩子们对动植物的兴趣，不仅停留在表面，有的通过各种渠道搜集有关的昆虫信息。比如佳佳小朋友发现，蝴蝶也有类似蜜蜂长长的口器，他通过询问父母得知，蝴蝶对植物授粉也起一定的作用。比如，琳琳小朋友很讨厌蚊子，有一次捉来了一只大花蚊子，她发现每次捉来的蚊子，大小差别很大，她通过阅读书籍，知道了蚊子也有许多种类，还有雌蚊和雄蚊之分，咬人的就是雌蚊。自然角，确实是孩子们进行自然科学探索的最佳场所。

2.丰富多彩的种植园地活动

我们班级的种植园地不大，但种类不少。四周是四季常开的月季花，最北边的田埂上是搭着高架子的扁豆、丝瓜的藤蔓，田里长有家常的蔬菜，如青菜、大蒜、洋葱、土豆、大豆等。小小的种植园地是孩子们户外活动时最喜欢的地方。在这里，孩子们给青菜捉虫，给丝瓜用毛刷授粉，给扁豆理理藤蔓，给红薯松松土，给大蒜、洋葱浇浇水。日常劳动不仅增强了孩子们的劳动意识，更让孩子们在劳动过程中认识了各种植物的生长变化规律，分清了什么样的丝瓜花是雌花，能结丝瓜，什么样的丝瓜花是雄花，不能结丝瓜。了解了土豆、红薯的种植方法，土豆都是能开花的，花儿还很漂亮。懂得了红薯、土豆都是从泥土里长出来的，我们食用的都是它们的根茎部分。最让孩子们感兴趣的还是花生，漂亮的小黄花开过后，花生的花萼就钻进泥土里，慢慢长大成了可爱的花生。

丰富多彩的种植园地活动，是孩子们认识自然、探索自然奥秘的乐园。

二、自然角是促进幼儿社会性发展的基地

《幼儿园教育指导纲要》在社会领域中明确指出，教师要培养幼儿“有初步的责任感”“学习互助、合作和分享意识”。对班级自然角和种植园地的打理，需要班级全体人员的精心照顾，教师要利用晨间谈话和社会活动时间，组织幼儿讨论如何管理好自然角，是采用值日制形式，还是小组轮流制来照料自然角。教师要重视对幼儿主人翁意识和责任感的培养，把自然角区域活动的管理权交给幼儿，让孩子们在日常照料中，体验主人翁意识，培养幼儿的劳动意识和责任感。

比如种植园地中，某一周中，谁负责记录植物的生长变化，谁负责给植物浇水，谁负责给小乌龟换水，谁负责清理自然角的枯枝烂叶等。当发现植株有枯萎现象，组内成员共同想办法解决难题，有的回家询问父母种植植物的经验，有的查阅植物生病的治理办法，有的带来了杀虫剂，有的请家长帮忙分析土壤原因。自然角的小组活动，是大家同甘苦、共成长的基地，在一起照料自然角植物，经受考验，分享照料经验的过程中，孩子们之间的情感变得更稳固，在互助、合作的团体中，班级的凝聚力得到了提高，课程活动也通过游戏悄然深入。

同时，自然角也是幼儿积累劳动经验的最佳场所。因为在自然角中，孩子们忙碌不停。播种时节，有的松土，有的施肥，有的浇水。收获时节，孩子们争着抢着挖红薯、掰玉米，收拾整理种植园地。自然角与种植园地，是教师培养幼儿爱劳动的重要场所，在高楼林立的今天，自然角给孩子们提供了劳动的平台，提供了亲近自然的最佳场所。教师要最大限度地发挥自然角的教育作用，通过给植物浇水、给小动物换水、清理死角等，让每一个孩子都能参与到劳动中，让孩子们能体验劳动的快乐，从而珍惜自然资源，体验集体生活的乐趣，珍惜与同伴的友谊。

三、自然角与其他游戏活动是统一整体的教育

蕾切尔·卡森认为，“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”孩子需要自然开发他们的感觉器官、培养他们的学习能力和创造能力。自然角在班级上既是独立的区域，又与其他游戏活动互助联动，是统一整体。比如，“佳佳超市”的管理人员发出疑问，他在逛现实生活中的欧尚超市时，发现超市里有买卖花草的柜台，他希望班级的“佳佳超市”也能增加花卉区域。大家同意了他的请求，之后每一次超市游戏时，自然角里的管理人员就派人送一些花卉去超市，将自然角也纳入了超市范围，使得班级的游戏活动更加丰富多彩。

此外，自然角还可与语言区、科学区等区域游戏融合起来。自然角的花卉可以打扮“书吧”，让孩子们进行科学区的花卉与土壤研究。科学区搜集的坚果壳，同样可以放置在自然角，用于和水果进行比较。

总之，自然角的建立，不仅有助于幼儿探索自然科学，培养劳动习惯，更有助于幼儿良好个性的形成，他们在自然角活动中，懂得了互助友爱，习得了经验分享，感受到了责任意识。同时，自然角的活动提高了幼儿的认知水平。借助自然角的有效活动，孩子们自主投入地进行探究性学习，课程与游戏的高度融合与相互促进，使得自然角活动始终对幼儿充满吸引力。教师要充分利用好这份教育资源，让自然角发挥其独特的潜在价值。

【参考文献】

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