微课在小升初数学衔接中的作用分析

鲍洪兰

【摘要】在中小学数学衔接的过程中，仍然存在着许多问题。在立足小升初数学教学的现状和学生学习情况的基础上，分析微课教学模式在小升初数学教学的优势，力求解决数学教学课堂上知识点过多、学生来不及消化问题。激发初中新生的数学学习热情，提高数学成绩，打好基础，实现小升初数学的完美衔接。

【关键词】微课 数学 衔接

新课改背景下，中小学数学教学方式方法得到改进和完善，升入初中的学生，更能有效转换思维方式，接受新的、更高层级的数学知识。在小升初的数学学习过程中，学生会逐渐困惑，变得不自信，甚至对数学产生反感。

一、小升初数学学习普遍存在的问题

（一）学生学习内容

1.代数内容增加有理数运算。小学的数学学习内容较为直观，受持续六年的思维定势影响，学生的数字观念一直是从0开始。但是，《义务教育数学课程标准（2011版）》提出了明确要求：注重对有理数的理解，强调数的运算，重视过程性的研究。

（1）能够建立数轴理解、表示、比较有理数。

（2）正确理解相反数和绝对值的定义，并能求取它们的值。

（3）理解加、减、乘、除、乘方运算的意义，掌握这五种运算。

（4）能运用运算律进行混合运算。

（5）能运用有理数的运算解决简单问题。

有理数运算是初中数学知识的重要基础，作为一项基本的数学运算，有理数运算蕴含着不同于小学的直观数学思想，在将负号转化为正号进行相反数运算时，往往出错;交换加数位置时，往往漏掉前面的正负号;进行有理数乘除法运算时，学生能记住“同号得正，异号得负”原则，但却常常将这一原则运用到有理数加减法运算中。有理数运算学习中，需要注意和避开的“陷阱”太多，学生难以同时把握住所有运算细节，就会出现各种各样的运算问题。学生总是试图寻找负数的具体含义，毫无疑问，这种思维方式学习负数会时常碰壁。而老师对难度的感知程度明显低，对学生的直观数学思维常抱有责备与不解的态度，因此会出现教师与学生的教学、学习上的偏差，影响学生的学习兴趣，降低了教学效果。

2.几何增加抽象概念。小学数学一样，给出具体图形，根据长宽高求其周长和面积，再没有其他形式，生动形象直观。新课改要求，集合教学中注重学生创造性思维的培养，但之前小学简单的几何学习，学生已经形成思维定势，对初中几何题型及解题的重点一时很难有一个准确切入点，容易造成知识上的误区，看到几何题，学生往往不知道该从哪下手寻找突破口，学生的学习积极性不高，容易形成学习倦怠，难以培养学生的创新性思维。

（二）教师教学方法

1.教学方法单一。即使新课改提出明确要求，多种教学方法并用，增强课堂趣味性，以提高学生学习积极性。小学阶段相对来说，更为注重教学方式多样性，但由于初中数学学习内容增多，加上长期受传统教学模式的影响，教师的教学方法仍然较为单一，甚至部分老师仍然照本宣科，采用灌输式教育。例如，在讲解几何题的时候，老师往往直接将公式摆出，点名解题重难点，学生被动接受这部分知识，却并不明白定理公式是如何而来，解题的突破口又为什么是老师点明的地方，只是死记，不能真正理解消化。

2.教学手段简单。小学数学几何知识直观性强，只需要运用学生的具象思维，就能轻松解决;而初中数学几何知识抽象思维占主导，所以运用抽象思维解题就成了初中几何学习的重难点，在新媒体教学技术普及的当下，如果能有效利用多媒体进行教学，可以将抽象的几何图形以具体的形式展现，学生学习难度就会降低，也更能理解知识。但是很多教师，并没有有效利用多媒体资源，仍然运用机械讲解的教学手段，小升初的学生一时难以实现知识的跨越，几何教学效果也就难以保证。

3.教学理念不足。初中数学教学主要培养学生的创新性思维，启发学生从多角度思考问题，寻找答案。受小学数学学习思维定势的影响，学生的直观思维占主导，思维简单，思考问题不够深入，有时思考问题又会考虑过多，把简单问题想得太复杂。受传统的教学模式影响，老师往往只注重知识的传授，忽略思维的启发诱导，学生学习也就会出现动力不足的结果。

（三）学习容量

小学教学容量较小，对一个知识点反复训练，即使有的学生接受知识较慢，但经过反复训练，也能掌握做题技巧，轻松应对相关问题。例如，小学二年级就开始学习长方形、三角形的周长、面积计算，一直到六年级，小学几何反复训练的仍然离不开这几个问题，且与日常生活密切相關，因为时间充足，学生学习掌握难度不大。但升入初中后，学习进度加快，学生难以一时掌握所有知识点，掌握新知识较慢的同学，更是经常将数学定理搞混，学习有些吃力。

二、微课教学在小升初数学教学中的应用意义

1.内容精简，容量小。初中数学教学注重系统性，一个知识点往往连接多个知识点，解题时也是多个知识点的综合运用，微课教学能将大的知识点分解成小的知识点，针对性的重点知识深入讲解。不会像课堂上一样知识太多，学生偶尔走神就会落下知识，且后续知识难以接上，这就会造成学习的恶性循环。微课很好地弥补了课上教学的这一缺点。

2.自行控制学习进度。因为是网络视频课程，学生可以根据自己的学习进度暂停以消化知识，或者对不明白的知识点，进行反复观看。课上某个知识点可能还没明白过来，老师就已经讲过去了，微课教学能够很好地弥补这一缺陷。对于理解不透彻的知识，通过分析讲解和反复学习，最终将内化成学生自身的知识体系。

3.形式新颖。不同于课上一位教师的讲解，微课教学不只是教师本人录制，还有许多教师名家讲解的视频，教学形式生动活泼，学生可以根据自己的喜好选择老师，每节微课视频都有主题和精讲的知识点，学生能够很好地把握学习重难点，且能够了解知识定理的结构推倒，这对学生理解知识点具有极为重要的作用。

4.时间短。微课视频一般只有5～8分钟，中小学学生注意力集中时间一般有8～10分钟，微课视频很好地利用了学生的注意力时长。在有效的注意力时长范围内，讲解重要的知识点，学生就能很好的掌握知识，不会出现注意力不集中导致的知识点空缺问题，每个知识点能够很好地衔接，学生能够自主学习课堂上遇到的重难点。

5.应用简单。不必像操作其他应用软件时提前学习，微课简单，只需要选择相关课程，就能同时接受声音、动画、图形、文字信息，提高教学效率。

6.不受时空限制。不同地方的学生都能同时享受教学名师的教学资源，在这一层面上促进了教育的公平性。同时，也实现了资源的最有效利用，教学名师的教育不再局限于一堂课，手中不再只是课堂中的几位学生，微课视频能够实现教学资源的共享，同时有利于其他地区教师学习名师的教学方法和思路，推动教育质量的提高。

三、结语

微课教学，课时短，内容简单但更加精炼，形式新颖。微课教学的普及与应用，受到了教师、学生和家长的推崇。微课教学弥补了传统教学模式下数学学习的问题。在小升初的关键阶段，运用微课教学手段，不仅可提升学生学习的积极性与主动性，更能有效培养学生的逻辑思维能力，为之后的初中数学学习打下良好基础。

参考文献：

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