试论小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用

2019-10-06李静

中国校外教育(中旬) 2019年10期

李静

【摘要】小学高年级语文课堂是提高学生人文知识的重要阶段，形成合作学习的能力对于培养小学生的综合素养具有重要作用，应该引起教师的应有重视。结合小学高年级语文阅读教学中合作的现状，并提出提高教学过程中师生互动相应的策略，以期能够提高小学高年级语文中学生的合作能力以及团队配合能力。

【关键词】小学高年级语文阅读教学合作学习

小学高年级语文教学具有工具性的特征，体现出语文作为所有学科中的一项基础和工具性学科的重要意义。合作学习的含义是指一种学生之间相互交流的学习模式，学生们通过小组或者团队中的相互配合而共同完成学习任务，同时学生们之间存在明确的学习分工。在高年级语文教学过程中，在阅读教学过程中增加合作学习的模式作为构建活跃课堂教学氛围的有效途径，同时有利于形成良好师生关系。

一、小学高年级语文阅读教学中合作学习的重要性

小学高年级语文课堂是学生学习语言知识的重要阶段，是一项提升学生综合能力的基础性学习途径，师生之间互动形式的话语沟通能够形成交流的氛围。小学高年级语文教学在新的历史条件下需要改变填鸭式教学，充分发挥学生的主体地位，以便增强学生的综合素质并且让学生能够全面发展。但是小学高年级语文课堂的教学过程长期受到我国传统教育模式的影响，教学模式还是以教师讲授为主，老师拘泥于教材不能随机应变，又过分注重学生的成绩，往往忽略学生的合作能力。此外，学生和教师之间在课堂上不能有效地交流对阅读的知识的理解，造成老师与学生间对信息、知识的延迟与不对称。加之我国目前的教育方式仍是应试教育，高年级语文教师的教学任务多且时间非常紧促。因此，合作教学模式可以增加教师与学生间的沟通，此种教学方式能够让老师更好的了解学生们的想法，也能更好的让学生融入到高年级语文教学的学习环境中并且知道课堂学习的重要性，有利于激发学生的学习主动性与积极性。

二、提升小学高年级语文阅读教学中合作学习的策略

1.增强阅读教学中的情感，突出学生们在课堂上的主体地位

在小学高年级语文教学中运用情感教育，可以起到培养学生的学习积极性、有效提高学生对高年级语文知识的认识与理解，同时学生们还能够提升对于影音作品、艺术作品等方面的审美意识。教师作为课堂教学的引导者，就要发挥教师对培养学生们之间合作学习的作用。其一，教师应该具备扎实的合作方面的素养，才更有机会为学生传播出优秀的教学方法，易于让学生养成良好的学习习惯，在学习程度、学习能力等诸多方面都会培养出优秀的品质。老师需要把学生、课本和课堂环境进行全部的融合，通过互动的形式使学生主动的参加到课堂中，还可以在课堂教学中增加师生讨论的环节，进而突出学生在课堂上的主体性。其二，老师可以利用诸多种贴近学生日常生活的手段对学生进行激发、唤醒学生潜力，并在高年级语文教学过程中允许学生们自主选择学习内容，多为学生提高相互交流的机会。其三，教师是课堂教学的引导者，这就要发挥高年级语文教师对课堂的作用，不断凭借自身的专业知识来帮助学生拓宽情感素养。如老师讲授《秋浦歌》的时候，需要引导学生对古诗的朗读方法，让不同的学生们进行带有感情的朗读多首李白其他的诗，以便于更好地交流李白诗的不同风格。老师还要定期根据学生的日常行为表现，评选出各个方面的学习标兵，从而对小学生形成激励氛围。同时，高年级语文教师应当为学生们设置不同层次的问题，认真倾听对学生所提出的问题，并耐心解答与保护学生们在阅读过程中的问题意识。

2.创设教学情境

在高年级语文阅读教学合作学习的过程中，教师扮演着课程上促进者与组织者的角色，所以教师就应该为学生们更好地理解合作学习提供必要的指导。小学阶段学生普遍对于抽象事物缺乏足够的理解力，老师还可以通过创设朗读情境余渲染朗读氛围的方式，进行情景再现。在阅读的合作学习过程中，学生所掌握部分的、有的学生仅仅能搜集到部分学习资料，这就影响到学生们的学习效果。老师这时候就應该通过课堂观察的方式，对于所开展的合作学习选择学校指定的教材，从教材中挑选合作交流的素材。作为高年级语文教师，我们就要通过创设情境及促进联想的方法进行情景再现，让学生在学习的整个过程中感受到作者洋溢的情感。在教学过程当中，教师要营造出轻松和谐的课堂氛围，根据每个学生的特点有针对性地开展高年级语文思维的训练，并用不同形式的训练提高学生高年级语文学习能力。如老师可以根据本堂课的教学内容、教学需求创设教学情境，通过小组讨论或角色扮演教学方法让学生在情境里增强对课文内容的掌握。教师在高年级语文课堂过程中可以转换自身的角色，多给予学生们在课堂上进行表现自己、展现自己才华的机会，逐渐地让学生们成为课堂上的主导者。比如，老师可以利用高年级语文趣味故事比赛、典故出处竞赛等形式，将原本枯燥的知识点融到趣味题目中，这样便可以增强教学的效果以及学生主动学习高年级语文知识的能力。此种教学方式有利于促进师生互动中的话语沟通，更是可以吸引学生的学习注意力并且激发学生学习高年级语文的兴趣，从而提高学生的学习效率并让学生能够更好的理解学习阅读教材中课文的诸多意义。

3.通过激励、鼓励评价加强学生之间的合作学习

激励教育是指在教学的管理过程中使用灵“激励”的方式，对学生的学习内容进行评价，并适时地指出学生错误及促进学生发展的教育方法。激励性教育不仅具有心理教育的特征，还符合素质教育的独特魅力。顾名思义，激励教育富含激发和鼓励之意，还包含运用教育心理学和教育理论的方法对学生进行指导的高年级语文教育。小学高年级语文教师使用带有激励性的话语，特别是对于小学生而言，更是可以起到提升学生学习自信心的作用。比如，老师在讲解课文《桂林山水》时，可以通过多媒体让学生感受视频中真实的山水之美，让学生看完后说出自己的想法，其不仅可以是看完视频后的观后感，也可以是自己对课堂上其他同学表现的评价。总之，激励教育易于让学生养成良好的学习习惯，在学习程度、学习能力等诸多方面都会培养出优秀的品质。尤其针对小学生的学习积极性不高的现状，有效的激励教育可以调动学生的学习积极性，让学生努力地熟悉、掌握高年级语文教学知识以及学习内容的相应特点。此外，教师在课堂教学的过程中就应该强化师生间互动话语沟通的次数，打破传统的学生被动且少发言的授课模式。在语文阅读过程中注重合作形式的教学方法，学生容易在合作学习之中取得有效的学习效果，便于学生们自身的知识与技能的快速提高，在学校方法上得到改进以及对阅读情感、态度以及价值观上的提升，从而加强上课过程中学生和老师之间的积极、有效的交流与互动。