基于核心素养的高中历史教学能力提升的思考分析
2019-10-06张晓平
张晓平
【摘 要】随着素质教育的逐步发展,高中历史教学能帮助学生积累丰富的历史知识,培养学生的历史核心素养,能满足学生的个人健康发展,是社会发展的重要因素。高中历史教学中的核心素养,能深化学生的能力,拓宽学生的历史知识面。
【关键词】核心素养;高中历史;教学能力;思考分析
教师需要从客观上认识和了解历史,引导学生获得相关信息,传授历史知识的同时,培养学生的历史核心素养,提高自身的教育教学能力。
一、提高高中历史教师教学能力
教师应帮助学生树立正确的价值观,引导学生客观地认识历史规律,把握历史发展的线索。教师在教学过程中需要给学生讲授历史理论知识,注重给学生讲授历史发展的脉络,引导学生形成正确的观点。例如,在讲授《从诸侯争霸到秦朝统一》时,教师需要用正确的观点指导学生。比如,教师在讲解《秦朝中央集权制度的形成》时,教师可以给学生讲授有关理论,帮助学生了解历史,将学生带入具体的历史场景中。教师可以借助历史片,引导学生感受历史故事和历史的厚重,激发学生的情怀。基于学科核心素养背景下的高中历史教学,教师需要深刻理解和掌握历史学科核心素养的内涵,加强对高中历史教学方法的创新,运用多种教学方式,提升学生的历史核心素养,提高教学能力,从而推动教育的深入发展。
二、加强高中历史知识培养学生观念
在学习《中央政治制度》演变时,教师可在学生初步学习的基础上,引导学生总结历史经验,如汉朝沿袭秦朝制度,并推行皇帝制度,引导学生用完整的观点看待历史事件。在整体学习知识的基础上,培养学生的历史观念。教师需要辨证地看待历史,从多个角度认识历史事件,引导学生分析历史事件的不同影响。在高中历史教学过程中,教师应运用不同的教学模式实施教学,让学生掌握不同的历史学习方法,进一步提升学生的学习积极性,进一步发展高中学生的历史素养。教师在教学过程中需要掌握多种教学方法,经过实践教学,提高学生的参与积极性,有效提升学生的历史学习能力。如在学习《明清君主专制的加强》时,为了让学生感受到清朝强化君主专制制度的措施,可通过分析清朝专制政策的危害,引导学生认识人类历史发展的必然趋势。在高中历史教学过程中,教师应采用导学式的教学模式,在教學过程中突出学生的主体地位,调动学生的学习积极性。
三、开展有效的高中历史教育教学内容
在学习罗马法的起源与发展时,培养高中学生的情感是历史学科核心素养的重要内容。高中历史学科核心素养是学生历史知识、情感价值观的综合反映,运用新的教学模式引导学生参与课堂活动,指导学生讨论自己的基础知识,使其构建一个科学的历史知识体系,能为学生熟练运用历史知识奠定基础。比如,在教学高一历史《罗马法的起源与发展》时,教师可引导学生自主讨论变化的原因,将知识延伸到当代社会,以提升高中生的人文素养,培养高中生的历史核心素养。比如,通过对《秦朝中央制度的形成》的学习,能使学生了解中央集权制度的作用和影响,然后再让学生深入探讨三公九卿制和郡县制的区别,引导学生质疑,培养学生积极思维,使学生形成历史学科核心素养。
四、培养高中学生的历史核心素养
在学习历史的过程中,教师要重点培养学生的历史核心素养,为国家培养创新型人才。学习历史可以让人更加聪慧,能使人从历史中吸取教学经验。在核心素养背景下进行高中历史教学,教师需要发挥学生的主体地位,引导学生进行自主探究,为学生创设生动的情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生提高自主学习能力与语言表达能力,有效保证历史教学的效果。在高中历史教学中,帮助学生实现价值统一,形成正确的价值观念,可以开拓学生的视野。教师运用多媒体技术为学生播放相关视频,引导学生投入到对历史知识的学习中,能够有效提高历史课堂教学的有效性。在高中历史教学过程中,教师应采用多元化的教学方法,在教学过程中激发学生的学习积极性,引导学生自主参与历史学习。
总之,在高中历史教学过程中,教师需要培养学生的历史核心素养,将学生作为教学的主体,培养学生的核心素养。此外,教师还应不断提高自身的教学效率,可以将历史事件与实际生活相结合,培养学生的历史素养,引导学生主动学习,培养学生良好的学习习惯。
【参考文献】
[1]李洪霞.高中历史教学中提升学生解题能力的探索[J].新课程导学,2018(30):81
[2]谢春秋.高中历史教学培养学生的理解能力提升核心素养探究[J].人文之友,2018(12):233
[3]王月娥.小议如何提升高中历史教学能力[J].软件(教育现代化)(电子版),2013(12):252