自主学习模式下高职院校英语生态课堂的构建

张蕾

【摘 要】自主学习模式是当前高职院校普遍追求的英语模式之一，其对于提高高职院校英语教学质量有重要作用。本文对当前高职院校英语课堂教学中所存在的问题进行了探讨分析，针对所存在的问题提出了相应的解决策略，以希望能够构建高职院校英语生态课堂，促进高职院校英语教学质量的稳步提升。

【关键词】自主学习;高职院校;英语生态课堂

现阶段，随着我国教育改革的持续推进，高职教学方法已经得到了有效改进，但在高职院校英语教学实践中仍存在诸多问题，这给高职英语教学质量带来了严重阻碍。因此，高职院校必须要采取积极、全面的措施，有效改进当前教学中所存在的问题。本文基于自主学习模式的背景，从生态学的角度对英语生态课堂的构建进行深入探索与研究，以期能够全面提升高职院校的英语教学质量。

一、自主学习模式的相关概述

所谓自主学习模式，主要是指主体的自主行为方式，其实质在于学生能够根据自身的实际需求，选择合适的调节方式，实现自身对事物学习的过程。在自主学习模式下，学生能够更加自主、独立地学习相关知识点，实现自身的长远发展。自主学习模式具有高效性的特征。高职院校在教学过程中，应积极鼓励和支持学生采取自主学习的模式，通过学生的自我控制和调节，制定适合自身的学习时间和学习频率，以更好地满足学生的实际需求。在英语课堂教学中，教师可以充分发挥自身的积极引导作用，有效激发学生对英语的学习兴趣。此外，还可以鼓励学生在课堂下进行自主学习，这种方式会推动高职院校学生的英语成绩。

二、当前高职院校英语课堂教学中存在的问题

（一）高职院校英语课程设置缺乏科学性和合理性

目前，随着我国高职院校招生规模的日益扩大，使得高职院校的教学资源呈现匮乏状态，无法更好地满足学生的实际学习需求。英语作为一门公共课程，无论从教师资源还是教室方面都会受到限制，导致英语课程设置的频率开始被明显压缩。这就导致高职院校英语课程的设置缺乏科学性和合理性，有的班级甚至每周只上一节英语课。因此，由于上课间隔时间较为长久，课后学生无法进行及时巩固，会导致英语课堂学习呈现出“断片”的现象，学生无法将所学知识点连贯地串联起来。同时，由于学生长时间没有学习英语知识，会导致教师与学生之间缺乏有效的沟通交流，造成学生英语学习效率低下。

（二）英语课堂教学中教师与学生之间地位颠倒

在当前的高职院校英语课堂教学中，教师与学生之间的地位往往呈现出颠倒的现象。在传统教学模式下，教师在课堂上往往占主动性地位，教师向学生讲授相关的英语知识点，学生只是机械地记录笔记，学生处于被动地位，教师与学生之间缺乏有效的沟通。在课堂提问中，教师也只是按照传统的提问方式向学生进行提问。同时，在课下，学生对于英语学习也缺乏积极性和主动性，主要原因在于课余时间较为紧张，无法安排出相应的时间进行英语学习;另一方面，学生在课堂学习过程中无法感受到英语学习的乐趣，处于教师教授什么，就学习什么的状态。总而言之，在英语课堂教学中，教师在教学过程中占据着绝对的主动权，学生的主体性无法得到有效发挥。

（三）高职院校英语教材选用存在着一定的缺陷

在英语教学过程中，教材是重要依据，其也是课后学生展开自主学习的重要参考。所以，对于高职院校而言，其选择的教材是否科学、合理将会对高职院校英语教学目标的实现带来直接影响。同时，英语教学目的、教学方法、教学体系等，也会对学生的英语学习带来显著影响。因此，高职院校在英语教学过程中，必须选择高质量的教材，以有效提升英语教学质量。

现阶段，大部分高职院校所选择的英语教材仍然沿用以往的风格，主要按照教师自身的想法选择。教师仍延续传统理念，按照传统的参考标准选用英语教材，甚至部分高职院校的英语教材多年未更换过。目前，随着我国经济社会突飞猛进的发展态势，我国的社会形势已经发生了翻天覆地的变化，这对学生的英语学习也提出了更高的要求和标准，一味遵循传统的教材使用方式，无法更好地满足社会对人才的实际需求，这会导致学生英语学习质量大打折扣。

三、自主学习模式下高职院校构建生态课堂的相关策略

（一）保证高職院校英语课程设置的科学性和合理性

学校的课程安排和设置将会对于课程学习时间、教学目标、教学进度等带来直接的影响。因此，针对当前高职院校英语课程安排缺乏科学性和合理性的问题，为了促进高职院校学生英语学习质量的稳步提升，高职院校必须要保证课程设置的合理性，保证英语课程有足够的时间。英语课程不仅是一门公共课，更是每一位学生的必修课，对学生综合素质的提升有显著影响。因此，高校应尽最大限度、利用一切资源，例如，可将多个班级合并在一起上课，为学生上课提供最大的自由度，让学生紧密结合自身的实际需求选择合适的课程或选择对自身职业规划有利的课程。除此之外，高职院校还可以适当增加英语课程的比例，让学生可以充分意识到英语学习的重要性，提高学生课后英语学习的积极性和主动性。

（二）合理调整教师与学生之间的角色

在传统的教学模式下，在英语教学过程中，教师往往占主动性地位，学生则缺乏自主性，处于被动状态。因此，在英语教学过程中，无论是教师还是学生，均应充分意识到自身的定位。在教学过程中，教师应充分发挥自身的引导作用，积极转变传统的教学模式，在课堂教学过程中为学生留足自主讨论的时间，加深学生的理解，并让学生针对自己学习过程中所存在的问题及时向教师提问，巩固学生对英语知识的掌握，有效提升英语学习效率。在课后，学生应该科学、合理地规划时间，清晰地认识到英语学习不仅是为了考试，而是为了自身未来的发展，进而使学生自主选择合适的学习方式，在自我调节和自我控制中提高自身对英语知识的认知和学习态度，实现自身的进步。

（三）选择合适的英语教学教材

在高职院校英语教学过程中，英语教材的选择有非常重要的意义。因此，高职院校应该保证所选择教材的科学性和合理性，使高职院校英语教学水平得到有效保障。所选择的教材应该紧密贴合当前世界经济发展的趋势，同时，教师应该充分发挥现代化信息技术和互联网技术的优势，从网络上广泛搜索各个领域的英语新闻，将其应用到课堂中，拓宽学生的知识面，促进学生英语综合能力的全面提升，帮助学生更好地了解世界潮流。同时，高职院校所选择的教材应充分、全面地考虑整个班级的实际情况，有效避免由于教材的晦涩难懂而打消学生学习的积极性和主动性，提高学生学习英语的动力。因此，高职院校必须保证所选教材的合理性，这样才能提高学生英语学习的自主性，促进英语生态课堂的构建。

综上所述，利用自主学习模式构建英语生态课堂，将课内教学与课外学习有机统一，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，可有效激发学生对英语学习的兴趣，促进英语教学效率的有效提升。

【参考文献】

[1]姜博.浅谈在高职院校英语教学中培养学生自主学习能力的策略[J].现代职业教育，2019（12）：212-213

[2]刘岱奇.论高职院校英语自主学习的培养策略[J].课程教育研究，2019（07）：101