地方高校舞蹈学专业与体育舞蹈课程资源共享探微

赵冰

【摘 要】本文是在共享教育的理念指导下对舞蹈学专业教学与体育舞蹈的相关课程进行课程资源的共享、共用，发挥其自身作用为舞蹈学教育助力。

【关键词】共享教育;舞蹈教学;体育舞蹈;课程资源共享

中图分类号：G42  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）25-0190-01

一、地方高校教学课程资源共享的现状

（一）教学资源共享存在重竞争、轻合作的意识。首先，有些学校内部会将其优势学科、专业、课程隐蔽起来，导致同校同学科、同专业的教师都不能领略到这些优势项目的风采。其次，对于其他高校间来说这种现象就显得更为明显，现在很多企业都讲究强强联合，一些高校也和地方企业进行项目合作，以期互利共赢。但高校与高校之间少了这个重要的环节，他们将竞争看得比合作更重要，认为一旦自己的特色被别人习得，自身的发展空间就会收到压缩，没有认识到“走出去、引进来”的真谛所在。

（二）某些专业教师对教学成果外泄的担忧。在高校中，专业教师对自己的教学成果非常看重，舞蹈学专业的教师在这一方面更为注重，舞蹈偏重于实践，许多舞蹈编导在创编舞蹈作品时都是封闭式的活动，这虽有助于编导编创精力的集中和创作灵感的出现，但这种单一的封闭式的活动在一定程度上会限制住他们的思维和想象力，长时间不与外界同行接触，其创编活动会显得有些苍白。

高校教师的评价活动在很多程度上受教学成果的影响，教学成果质量的好坏又受因于教学资源的运用情况，同一门课程，分几个专业教师来讲授，从教学观摩的角度来讲，应该进行班级穿叉观摩学习，教师间相互学习不同的教学方式，学生间则学习对方的动作完成情况。相反，有些舞蹈专业教师的教学课堂不对外公开，担心教学成果泄露，这俨然是一种教学自私行为，实不可取。

二、课程教学资源共享的必然性和必要性

（一）学科实践发展的要求。说到舞蹈独立的特性，并非指其闭门造车式的自我发展模式，这不符合艺术发展的自律及他律规律，这一特点需要与其他艺术、其他学科进行化学反应。

在多门艺术相互交织的模糊地带，舞蹈与杂技、体育、武术等形式有过较为深刻的结合，与体育舞蹈的关系可谓非常紧密，拉丁舞是体育舞蹈中的重要成分，技能性很强，动作以快速灵活为主，音乐特点也是跑跳的节奏感，所以，有些舞种根据拉丁舞的这些艺术特征进行元素整合，形成了一些新的舞蹈形式。进行学科教学资源共享势必能为舞蹈学专业的教学带来较为新颖的实践性训练意义。

（二）現代社会发展的要求。当今社会发展迅猛，单一的专业教学模式已经不能满足社会的需求，这就要求舞蹈专业的发展紧跟时代步伐，与其他学科专业进行合作。学校规定的专业课程进入社会后不一定能适应，社会需要的舞蹈文化范围相应扩大后，就需要舞蹈尽最大的能力去迎合，而这必须建立在舞蹈与其他专业课程教学资源的开放共享与运用上。

三、拉丁舞教学对舞蹈学专业的资源共享效应

（一）资源共享，促进舞蹈学专业学科系统化。河池学院体育学院在重点培养体育各专业学生的同时，也根据学生的身体条件开设了体育舞蹈，这其中就包括拉丁舞在内，我们可以将体育学院这门课程的教学资源引用到音乐舞蹈学院，进一步完善学院的舞蹈专业课程结构。因为地方院校的舞蹈学专业课程的设置都以专业院校的情况来定，而在某些课程方面因为师资的原因则不能开设，舞蹈学专业的学生有近三年的时间都在学习传统的中国舞或芭蕾舞的内容，所接触的舞蹈动作都是比较戏曲化、程式化的，这种现象对该专业的教学会形成长久的“形式框架”。

将拉丁舞这门课程引入音乐舞蹈学院来，势必能够进一步完善学院的课程结构，使之更为系统化。拉丁舞的教学资源非常丰富，担任该课程主讲教师的水平也是相当高的，作为国际级的舞种，会经常出现在舞台之上，所以，拉丁舞教师的筛选必定是高要求、高标准的。

（二）强强联合，为培养素质全面的舞蹈人才蓄力。对学生来说，已经习惯了长期传统舞种的上课的方式方法，本科阶段的专业学习以实践课程居多，但这些对于他们来说还远远不够。针对舞蹈学专业人才培养目标，我们可以先开设拉丁舞这一舞蹈形式，每周开设一节至两节，聘请体育学院的专任教师上课，一来可以让学生学到新颖的专业知识，二来也可以让他们了解舞蹈学专业的种类还有很多，可以扩宽他们对舞蹈对事物的认识领域，在专业上进一步提升自己。

对学院来说，主要是舞蹈人才的培养问题，河池学院音乐舞蹈学院向来能够借鉴学习兄弟学院优秀的教学模式，所谓艺术间具有通行，在学院开设拉丁舞方向是为培养更为优秀全面的舞蹈人才蓄力，这完全符合高校教研结合、服务社会的职责要求，拉丁舞课程教学资源共享可以将教师的教学水平充分展现出来，对舞蹈学专业的教育会产生深远的效应。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈学导论[M].上海：上海音乐出版社，2013.

[2]唐满城，金浩.中国古典舞身韵教学法[M].上海：上海音乐出版社，2004.