高中语文中自主学习策略的应用分析

丁欣怡

内容摘要：如今，新课程改革在不断进行，高中语文教学的方法也在不断的的完善，语文教师们在教书育人的过程中不断的发现和创新，以便找出学生们更好的学习方法，减轻学生的心里压力。自主学习的方法逐渐进入高中语文教学的实践过程中，自主学习让每个学生可以选择适合自己的学习方法。传统的教学过程中，经常是教师在教孩子固定的知识，而学生并没有充分的利用他们毅力本身的发散性思维，这导致学生养成了一种惰性，别人传授什么自己就吸收什么，这很不利于学生提高自己语文的运用能力。

关键词：高中 语文 教学 自主学习 策略

学校的教育理念是教书育人，不仅让学生学会更多的文化知识，将来在社会上可以有立足之地，更是为了让学生在学习的过程中学会做一个有素质的人。现在的教育通常是应试教育，学生为了考试进行一系列的复习，死记硬背，这一点在高中语文的学习中非常明显，学生的学习兴趣不高，完全是为了应付考试，这样教师教学的效率也比较低。近些年来，全国都在提倡新课程教学的研究改革，自主学习逐渐被接收，学生主动的去学习，就可以提高他们个人的思考能力，也能充分的发挥出的创造性思维，使他们不再是一个固定思维学习的思想。

一.自主学习策略在高中语文教学中的目的

传统的教学方式造成了学生在学习语文的过程中，长期被要求学习哪些知识内容，而不是主动去学习哪些内容，这造成了学生没有自主学习的能力，会让学生逐渐失去思考的主动性，也不利于学生在学习其他方面知识的运用[1]。语文是所有课程的语言基础，如果语文学的好，就说明学生的理解运用能力都很不错，学生在其他科目中遇到复杂的应用题，也不至于混淆和误解出题老师的意思，就可以更精确的理清题目的思路，更方便得分。学生学会自主学习，学生有能力选择自己喜欢的学习方式，是学生在其他科目更好学习的基础，更能提高自身的思考能力。在语文教学的过程中，教师作为学生学习的引导者，作为学生汲取文化知识的中心，更要帮助学生逐渐学会自主学习，让他们有自己的学习观念，找到更适合自己的学习方法，减轻自身的学习辅导，这样在以后的学习中有很大的帮助。

二.目前高中语文课堂上存在的问题

1.学生主动性差，课堂互动少

新课程教育理念要求在课堂上教师要以学生为主体，老师作为传授知识的重要人物，更是引导学生自主进行学习的领导人务。在现在的语文课堂上，语文老师总是习惯性的按照教材进行讲解，思维比较固定。学生也是按照教材和黑板上老师的板书进行学习，当教师提出一些拓展习题进行提问同学问题的时候，经常把答案固定化，学生有时会提出一些其他的观点，教师常常为了简化课堂内容，没有把学生提出的观点当做重点[2]。长时间对学生提出不一样的观点，教师不予理睬，导致学生也不再愿意提出更多不同的观点，只是对老师所讲授的知识进行学习，在做练习的时候也常常根据老师的思维模式去答题。学生这种长期迎合老师教学的习惯一旦养成，导致他们的主动性缺失，在课堂上的互动越来越少，这种行为只会抑制学生的发散性思维，学生不能积极的学习，语文学习的效果也不会很好。

2.教师教学理念太传统，学生学习兴趣不高

现代化教育中要求学生学习的多元化和个性化，高中生的思维方式也不够成熟，没有定型，这是一个关键的阶段[3]。在高中语文教学中，语文老师既要教给学生语文专业知识，更要注意培养学生的理解和思维创新能力。目前，依然有很多老师采用传统的教学模式，一味的传授知识给学生，让学生死记硬背，很多高中生在面对新知识的时候依然有很大的疑问，学生有些知识听不懂，学习语文的兴趣自然就下降了。高中生的心理和生理还不是很健全，对自己的人生也没有明确的规划，缺乏生活阅历和做事的主动性，再加上教师采用传统的填鴨式教学方法，学生更加无法提高学习的兴趣，导致学生的接受能力也不高，也无法有很好的学习效果。

3.学生阅读文本不深入

高中语文教学的基础是文本，教师要根据文本对学生进行讲解和拓展，学生想要很好的跟老师进行课堂互动，就要深入的学习课本上的阅读，只有深入阅读了解这篇文章，才能学会思考老师的问题，才可能提出自己的观点[4]。目前很多学生觉得汉语是我国的母语，常常不重视课前的预习和研究，只是在上课的时候才会跟着老师的思维进行学习。比如学生在学习刘永的《雨霖铃》的时候，老师提出在“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这句话里面，哪些词语充分表达了作者伤感萧条的心境，并剖析。很多学生都无从下手，因为他们没有提前进行预习文本，没有提前查看资料预习古诗词的意思。学生阅读文本不深入，会影响学生上课的理解能力，也影响老师上课的质量。

三.提高高中生在自主学习语文能力的对策

1.把学生作为主体，解放学生思维

在新的课程改革背景下，老师应该转换自己传统的教学方式，让学生真正成为课堂的主人。在高中语文教学过程中，老师要充当引导者组织学生进行各种各样的学习活动，让他们充分发挥自己的想象力，学会分析问题的多样性，敢于把自己想的都说出来，这样才可以充分的把学生的自主学习权利还给学生。比如，在课堂上讲《记念刘和珍君》这一篇课文的时候，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这段话可谓是经典，可以让同学们重点分析哀痛者和幸福者，提出各自不同的观点。不同的学生肯定会有不同的见解，教师这时候应该解放学生的发散性思维，引导学生分析当时的社会背景和人物性格，只要学生的分析角度不违背文中的社会关系，合乎情理，教师就应该给予赞同，如果有一点不符合逻辑教师也要及时的纠正，让他们意识到最正确的思考方法。学生有了自己的思维想象空间，才能更加学会独立思考，才能不固步自封，为以后的学习打一个好的基础。

2.提倡小组合作 明确目标

在高中语文学习中，学生要学会自主学习和思考。老师可以让班级内的同学相互结合，阅读水平高的学生和阅读稍微差一点的同学相互结合，这样可以使班级内的成绩更加均衡，同学之间也能优势互补。分完小组以后，教师应该给学生确定明确的学习目标，让学生清楚看到自己需要努力的目标，让小组学生自发的进行讨论和研究，让他们发表各自的意见，这样可以增加学生的自主学习能力和创新能力。比如在学习《记念刘和珍君》这一篇文章的时候，教师可以让同学们进行情景回顾，让同学们对这篇文章分段进行朗读，要把文章的人物，开端，背景和作者的思想感情分析出来，最后教师可以问假如自己生活在战争的年代自己应该怎么做，让每位同学发表自己的看法，思考一下自己心中的感受，然后写下来跟大家分享。这样，学生既有了自己学习这篇文章的学习任务，又可以在任务中发表自己的看法，自主学习的优势就可以逐渐显现出来。把学生们分成不同的小组，让每个学生分析不同的问题，也可以让小组内的成员相互点评，老师只做引导作用，学生只要说的符合逻辑，教师均可给予支持，只有在学生在表达观点不符合事物逻辑的时候，老师出来纠正即可。在语文学习的过程中老师积极的引导学生，学生们可以很好的自主学习，充分的说出自己心里的想法，可以打开他们的思维，提高他们的创新能力。