部编本初中语文教材自读课文旁批设计初探

内容摘要：部编本初中语文教材已经投入使用两年有余，教材将课文分为了“教读”课文与“自读”课文，“自读”课文中的旁批设计可以说是最大的亮点之一，随着部编本教材使用范围大幅度提高，其优点日益彰显，同时仍然存在一些问题，需要我们进一步的探索与改进。

关键词：部编本 自读课文 旁批

2016年秋季发行并开始使用的“部编本”初中语文教材是义务教育阶段的教材，这套新的教材的使用面已经超过了70%，其覆盖面还在扩大，已成为名副其实的统编教材。

部编本初中语文教材较之人教版教材具有极其鲜明的特点，其中之一便是在教读课文基础上，加入了一定量的自读课文，其意义是巨大的，对于此，陶行知先生曾说：“若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”而在语文教学中，自读课文就是在教读课文之后的“水”，通常情况下，通过教读课的锤炼，学生掌握了技能与方法，从而实现“自由下水”的状态。从这种意义上来讲，自读课文的存在是非常有意义的，而在自读课文的设计中，最大的亮点莫过于加入了旁批的设计。

一.部编本自读课文旁批的设计意义

旁批就是在文章的旁边做批语。源自于古代的批注阅读，是古人一种读书学习思考的方式。之前的语文教材中，阅读的分类较为混乱，部编本教材改变了这种状态，将课文分为“教读”和“自读”，体现了教育观念的变革，实现了由教师“教”向学生“学”的转变，进一步提高了孩子们的自主性。自读课文中，在旁批的提示与指引下，学生能够进行自我反思与深入探究，这乃是新旧教材跨越的成功点之一。

1.能够优化新晋教师的教学思路

在现代大的教育背景下，我国教师的教育水平参差不齐，很大程度上在于新晋教师的职前培训有所松懈，流于形式，新教师们没有经验，也较少有科学的方案用来参考。备教材是教师教学能力必备的一点，虽然自读课文很大程度上是培养学生的自学能力，培养学生积极的反思能力，但是教师可以通过备教材的过程中去感受自读课文中“旁批”的设计理念和思路，从而达到一定的指引方向的作用。部编本教材的编写人员由三部分人员组成，一是学科专家，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑，先后经过14轮评审，100名基层特级教师提意见，最后才提交给教育部，因此新晋教师可以通过“旁批”的指引，对“教读”课文起到举一反三的作用。

2.能够帮助培养学生良好的学习习惯

当今社会快节奏的生活方式，很多人静不下心认真研究与学习，缺少深入钻研的精神，自读课文中“旁批”的设计，实际上开启了“他助读书”的模式，在旁批的指引下，能够潜移默化的带动学生进行文本分析，同时也有助于学生良好的阅读习惯的形成。旁批来源于古人的“批注”，古人认为读书需要记录，将读书时的及时感想写于文本旁做以批注，有利于对文本的反思，同时能够回顾自己读书时的体验，这种读书的习惯不无道理，很多名人大家一直在保持。这对于初中学生来讲是很有必要的，在学生们进行经典阅读过程中便可以深刻记录自己的感受，避免快节奏网络文化带来的浮躁情绪，认真静下心来读书思考，回归书本，回归笔墨。

二.对于部编本自读课文旁批的反思

在自读课文中加入了旁批，能够培养学生的自学与反思意识。王本华曾提到： “旁批的设置是为了给学生的自主阅读适时地提供一些拐棍或引发一些思考。”肖培东也提到： “教学中理当不能忽略这样的课本资源。”可见旁批存在意义是巨大的。作为提高初中生自学与反思能力手段，其存在应该是动态生成而不是静态呆滞的，是打开学生认知的“路标”，从目前的旁批来看，显然是存在问题的。

1.旁批模式过于统一

部编本自读课文的旁批设计是新教材的亮点之一，但其设计模式过于强调目标的实现性与学科本位的现状，很难关注学生实际阅读需求。《溜索》一文部分旁批如下：（起笔突兀，一下把读者带入特定的情境之中;这样干净洗练的语言应仔细品味;这里直接写“索”，有什么作用？）初中生对溜索较为陌生，不应生硬提出知识性语言（仔细品味、有什么作用？体会字的精妙），补充背景，学生会更好融入，实现与文本之间的对话，根据知识点设计旁批，对于文章掌握有一定好处，但不应使旁批模式固着于形式。

2.旁批语言过于简短，不足以达到“路标”效果

旁批设计主要目的是为了引导学生，起到“路标”的作用，启发学生自主学习的思维方式。部编本教材主要是从文章中好词好句、写作手法以及亮点处进行旁批指引，寥寥数字，很难使学生把文本与实际联系起来。（在《统一》中的旁批：怎样理解“繁多是个谎言？”）就目前来看，旁批仅仅给学生提供了文本思路，并没有其他太大的帮助，加之缺乏外延的背景材料加之教师的不重视，很难达到理想效果。

3.旁批缺少“以生为本”的自觉性

自读课文中的旁批设计本意是为学生的自主学习提供“路标”，但在实际的操作过程中，更多的是围绕三维目标的实现来进行，当然这对于学生本堂课的学习还是行之有效的，但对于学生长期的阅读与学习习惯上来看，还是有大幅度的可以进步的空间。如在《列夫·托尔斯泰》中的（为什么用“低矮的陋屋”来比喻外貌？文中还有一些新奇的比喻，阅读时注意体会其特别的效果）编者除了让读者注意比喻，而且是注意新奇的比喻，而大多数学生的关注点仍然是将“低矮的陋屋”比喻列夫·托爾斯泰的长相，很难注意到新奇的比喻，所以在进行旁批设计时，应更多的关注学生的切实需求，以期达到最优的自学效果。

三.对于部编本自读课文旁批的改进意见

《义务教育语文课程标准》在教学建议中提到：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……通过各种途径提高学生的语文素养。”虽然部编本教材在实践中俨然还不是很成熟，但教师假如能注重课程的利用，那么在很大程度上就能够帮助学生用好旁批，使旁批最大效果的发挥作用。同时，旁批的设计也应该更加的注重科学性与系统性的统一，并且以学生的知识背景、生活背景为联系，达到编者最初的意图，使学生自主学习能力提高。

1.旁批设计要贯穿以学生为中心的教育观念

部编本自读课文旁批的设计目的本身就是要培养学生的自主学习的能力，将教读课中教师讲授的方法技巧等熟悉而后巧妙的运用到自读课文中，试图达到举一反三的效果，作为学生自主学习的“路标”，2011版义务教育语文课程标准提到：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”教师要真正的将学生置于主体地位，使学生与文本甚至作者达到对话，我们试图达到在旁批的指引下，自主学习相应的内容，并最终能够脱离旁批，真正的使之内化与学生本心。要试图提高学生的批判思维，更要因地制宜的对文本进行旁批设计，不应流与统一形式，使学生为中心的教育观念成为空话、套话。

2.旁批设计应以学生实践为出发点

理论源于实践，并且最终要服务于实践。这也是教学中较为重要的一点，我们培养的人才一定是能够建设社会主义伟大事业的接班人，因此理论联系实践尤为重要，并且在2011版义务教育语文课程标准的课程基本理念中就曾提到“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求编者能够将知识点与学生的生活体验相结合，使学生在学习中能够有所思、有所想、有所感，最终能够联系起来，再将生活中的体验返还到学习中来，正是在这样的循环往复中，实现自主学习能力的获得。而这一前提首先需要编者能够更加的注重旁批设计以学生实践为出发点，也就是语文的实践性，语文是实践性很强的课程，要让学生在鲜活生动又触手可及的旁批中真正的进行自主学习，更加培养学生良好的学习习惯。

四.结语

总之，部编本自读课文中的旁批设计起到了一个向导作用，是为了辅助学生更好的自学，当然目前仍然有很多的不足，需要我们进一步的磨合与改进，但创新点仍然不可小觑，可以说部编本教材的出现，是一个新的时代，是教师的“教”向学生的“学”真正转变的一个开始，是以学生为中心的教育观念的一大进步，将学生最大的个人潜能挖掘出来是所有教育工作者所希冀的，而这一目标的实现，可能就是基于自读课文旁批设计这一小步而开始的。

参考文献

[1]王本华.统编初中语文教材的阅读设计与教学实践[J].语文建设，2018，（6）.

[2]肖培东.桃树蓄梦想，旁批巧助读——我教《一棵小桃树》[J].语文建设，2018，（4）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文（九年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育教科書语文（九年级下册）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育教科书语文（八年级上册）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[6]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

（作者介绍：宋慧杰，喀什大学人文学院在读教育硕士，主要从事语文教学研究）