幼儿园特殊儿童的教育策略分析

马文英

【摘要】儿童是祖国的花朵，是国家的未来发展与希望，理應受到家庭、学校和社会的关注和爱护。然而现在有越来越多的儿童变得特殊起来。他们学习吃力、表达困难、常患有多动症、无法正常处理自己的情绪、有社交障碍等，还有一些先天特殊的儿童，如自闭症儿童。西格曼和卡普斯认为，社会理解力的缺失在患病儿童的幼儿时期就显现出来，他们探索了这些缺失是如何影响自闭症儿童的一生的。而幼儿园作为儿童的入门课堂，对孩子的成长起着重要作用。鉴于此，对幼儿园特殊儿童的教育策略研究的目的与意义、幼儿园特殊儿童的教育策略这两方面进行阐述，希望能引起更多的教育工作者关注特殊儿童，促进他们健康快乐地成长。

【关键词】幼儿园 特殊儿童 教育策略

幼儿园作为儿童的入门课堂，是带领他们从小家庭走进小社会的第一步，这一步尤其对特殊儿童而言更为重要。因此，对于幼儿园来说，优化并出台特殊儿童的教育策略是幼儿园重点关注、首要解决的问题。

一、幼儿园特殊儿童的教育策略研究的目的与意义

1.什么是特殊儿童

特殊儿童（exceptional child）是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症，感官统合失调等类型。而狭义的理解，特殊儿童专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”“障碍儿童”，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾、自闭症（孤独症）、阿斯伯格综合症等类型。实际上，在我们观察儿童时也不难发现，同年龄段幼儿个体与个体之间也存在明显差异，但是如何区分普通儿童和特殊儿童呢？中国大陆特殊教育专家朴永馨曾提出，特殊儿童可以有两种理解：一种是广义的，即把正常发展的普通儿童之外的各类儿童都包括在内;另一种是狭义的，专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童。

2.我国特殊儿童教育发展的影响因素

目前，我国针对特殊儿童的教育机构比较少，师资力量薄弱，幼儿教育质量不高，针对特殊儿童的测评诊断系统也不够完善等。另外，

特殊儿童的教育对于大多数人来说是非常陌生的词，有些家长也并不认同自己的小孩是特殊儿童。相对于其他各类教育事业来说，特殊儿童教育策略底子薄、发展相对滞后。虽然近些年来我国的特殊教育经费在投入总量上呈现出上升的趋势，但占全国教育经费的比例却呈下降趋势。

二、幼儿园特殊儿童的教育策略

1.师生融合

特殊教育面对这个特殊的群体，而幼儿的心智不够成熟，不能够完全理解老师的言行与教育，所以幼儿园有必要从儿童的生理、心理以及让家长对儿童日常生活做出一些记录，便于老师可以更好地了解和理解特殊儿童，并加以分析，针对不同特殊情况的儿童实施不一样的教育策略。幼儿园的教师作为每个儿童的启蒙导师，要善于开发幼儿的潜能、勇于做幼儿思想上的引导者。在具体教育中，可以让幼儿扮演老师的角色，鼓励他们多与不同的同学交流，并从扮演角色的过程中，正确引导特殊儿童的思想和行动。

2.帮助他们找到自身的发光点

教师的教学水平直接影响着特殊教育的教学质量，因此提高教师的教育水平是当前众多学校的当务之急。优秀的老师可以帮助特殊儿童发展他们的一技之长，这就要求幼儿园的老师除了需要一定的教育知识外，心理学的相关知识也必不可少。老师可以通过让孩子在自身所长的艺术中逐渐完善自己的人格，并尽可能地改善自己缺陷;教师可以有意识地给孩子讲授“心理课”的知识，为思想迷茫、行动消沉的幼儿们找到一个可以让他们愿意为之投入的事情，让幼儿能够更好地体验到生活的乐趣。

三、结语

特殊儿童的教育任重道远。作为学校，应该尽心尽责地保障每一位特殊儿童的权益，尊重儿童、呵护儿童;作为老师，要做儿童的引路人，要在实践中不断地创造新的事物，探索特殊儿童的教育策略的有效解决方案与方式，分析每个特殊儿童的成长经历，引导他们健康成长，成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

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