从写话入手培养小学生习作兴趣的方法探究

梁万宝

【摘要】写话是小学习作教学的基础部分。通过对小学生写话教学现状及教学中存在的不足进行分析、研究、整理和探索，我们发现先从培养小学生的写话兴趣着手，再发展到对习作的兴趣，具有事半功倍的效果。兴趣需要引导、需要培养，现就从写话入手，对培养小学生习作兴趣谈几点建议。

【关键词】写话训练 小学生 习作兴趣 语文素养

一、目前小学从写话到习作教学的现状及课标重点要求

（一）教师方面

1.对写话教学与习作教学的重要关系认识不够深刻。虽然《语文课程标准》对说话、写话教学课标作了明确要求，但部分教师对“低年级写话教学该如何教”这个问题还不够重视，有的教师随意命题、选择教法，这样就提高了写话的难度，加重了学生的学习负担，没有深刻认识到小学生写话的难点，也就没有有效的解决问题的方法。学生从低年级写话到高年级习作学习没有紧密的联系，完全是被动地完成老师布置的习作作业，学生到中、高年级没有自己的语言，没有自己的体验。长此以往，学生的习作就会缺少自己的思想和灵魂，进而慢慢地会逐渐失去对习作的兴趣。

2.对教材的编写意图认识有偏差。没有充分认识到说话是写话的前提，口语交际对提高学生习作能力的重要性，因而对低年级的说话、中高年级的口语交际教学不重视，没有将说话与写话、口语交际与习作教学有机结合起来，日积月累，就会影响到学生的写话、习作兴趣。

（二）学生方面

1.小学生写话时普遍出现两种情况：一是无话可写，写两三句就无话可写了;二是表达过于啰嗦，与口语表达分不清。

2.学生习作无法落笔，无话可写的原因分析：（1）小学生习作大部分来自老师的习作命题或教材习作要求，不是来自生活体验和感受。（2）学生习作的素材大多是教师提示的或准备的内容，缺少学生自已的语言。（3）受老师有意或无意间的提示，严重束缚了学生思维，类同作文比较多，缺乏特色。（4）学生习作只是为了完成老师当时布置的习作“任务”或应试得到习作“分数”，而不是为了表达自已的真情实感。

（三）小学不同学段写话、习作课标重点要求

一、二年级写话，重点要求学生写自己想说的话，写想象中的事物，对写话有兴趣。三、四年级习作，重点要求学生能够乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，与他人分享习作的快乐。五、六年级习作，重点要求学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。

二、有效开展写话教学的方法探究

（一）解决学生写话识字量不足的问题

1.让孩子用拼音进行写话

小学低年级阶段的学生识字量不足，遇到不会写的汉字，可以让学生用拼音来代替进行写话，以提高他们写话的兴趣。

2.让孩子口述，家长代写。家长在听孩子口述时，能及时纠正孩子口述时出现的语句错误，这样孩子的表达能力就可以得到提高。这种方式也不是一定就能顺利开展的，因为有些家长没有时间，还有农村的部分家长对孩子的学习不重视，认为那是老师的事情，不愿意陪孩子开展这种亲子活动。因此，教师布置这种作业有一定的难度，需要取得家长的支持。

（二）解决学生写话有畏难情绪的问题

选出学生写得好的写话，在班级进行展示，并对其进行鼓励。教师在全班同学面前朗读学生的写话内容，之后再引导其他同学思考并讨论写话，鼓励学生敢于发表自己的意见，多利用表扬、赞美的话来表扬和鼓励学生，以促使学生积极参与到写话教学课堂中，培养学生对写话的兴趣。

（三）解决写话表达不够具体的问题

1.第一阶段，以把话说完整、把句子写通顺为目标。先让学生先练习说话、看图说话，让学生把话说完整，接下来写话就比较得心应手了。

2.第二阶段，将课文中学习的好词语运用到写话习作中，如人教版小学语文一年级下册当中的《菜园里》中的“豆角青青”“茄子高高”等短语，让学生用彩色笔勾画出来，并多读多写。

3.学习比喻句。比如，学生一写到月亮，自然而然就会想起学过的“弯弯的月亮小小的船”，因此我们要让孩子学会积累一些比喻句并逐步练习使用比喻句，把文章写具体。

（四）让学生写最感兴趣的事情

教师要注意随时走进学生生活中去、深入了解他们的内心世界，让学生写感兴趣的事情。如写最喜欢的“春晚”节目、动画片、游戏活动、玩具等。

（五）以课堂为主阵地，培养学生的写话兴趣

1.教师应为学生创设良好的练笔氛围。让学生动眼观察，动口说话，动脑想象，动笔成文。可以写自己亲身经历的事情及想象中的事情，也可写出自己的体会和感想。

2.指导观察生活，丰富语言积累。（1）观察生活，积累生活素材。在平时的教学中要引导学生把目光投向大千世界，写儿童眼中的新鲜事物，留意观察日常生活中的人和事，获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会写出真情实感。（2）多读书，读好书，丰富语言积累。

3.写话教学形式应丰富多样，为学生搭建写话平台。（1）绘画写话。把自己喜欢的事物画出来，并写出是什么以及它怎么样。（2）阅读写话。先阅读材料，再想想、说说材料的内容，然后写出自己想说的内容。（3）看图写话。从看清图画内容——展开想象——表情达意——写成一段话这四个环节进行训练。（4）想象写话，儿童的想象力比较丰富，让教材发挥示范作用，在教学中先引导学生进行仿写练习，再进行想象写话。如学习了《植物妈妈有办法》一文，让学生仿第二、三小节的写法，进行拓展练习：蒲公英的孩子会飞到哪里？人们用它们做什么？孩子们又会怎么说？一句一句地写下来。这样，从句到段，学生在不知不觉中提高了写话的能力。

（六）改变写话教学评价方式的不足，丰富评价内容

1.教师应依照课标评价要求评价学生的写话。一年级主要是写好一句话为主，二年级则主要进行句群训练。刚开始学习写话时，学生只要能把句子写通顺、写完整、写连贯、表达清楚就行，在教学时要做到循序渐进，逐步提高写话习作要求。

2.提供展示的舞台。让愿意展示的学生把自己的写话读给小伙伴们听，教师要及时点评，并给予一定的肯定和表扬，让学生体会成功的快乐，提高学生写话的积极性。

3.重视说话、口语交际教学。说话、口语交际是写话、习作的前奏，学生有话可说、有话想说，才能有话可写，才能说清楚。如此，习作写具体、写完整就不难了。

4.书写激励评语。评价学生写话要多赞美、少批评，要善于发现和捕捉学生的闪光点，找出进步的地方给予肯定，而不能随意用自己的那把“剪刀”去给他们“修枝剪叶”。同时，对于不足也要及时指出来，帮助学生改进，激励学生更加努力。

5.坚持“渐进性”原则。先由字到词，由句到段，由口语向书面语过渡，再由表达清楚向表达具体、生动、中心明确、突出发展。

三、用好写话教学取得的成效，激发习作兴趣，提升语文素养

低年级学生学会了写话，对写话有了兴趣，学生习惯了不能到校时写请假条给老师，有事写留言条给家长或同学。教师要继續鼓励学生及时用书面语言表达自己感受和想象，逐步认识到习作是自己表达与人交流的需要，是非常重要的事情。如此，进入小学中高年级的学生就有了乐于表达自己的情感，习惯习作的基础，自然就对习作没有畏难心理了。学生喜欢上习作对学好其他学科具有巨大的推动作用，对自己将受益终生。

总之，培养小学生习作兴趣，要从培养学生对写话的兴趣入手。

写话教学方式要丰富多样，要求应由浅入深，重点在培养兴趣，养成写话的习惯。教师要为学生提供写话的自由空间，激发学生的写话热情，让写话成为学生喜欢做的事情。只有小学生对写话产生兴趣，并多次体验到成功的喜悦，长此以往，学生对习作的兴趣也就自然产生了。