基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究

梁力

【摘要】小学体育课程标准对小学体育的性质、小学体育课程的价值、小学体育课程标准内容等进行了明确。可以说小学体育教学是一种锻炼学生身心健康的手段，更是小学教学的一门必修课，是对传统体育教学工作的深化与改革，在注重学生身体健康的同时，突出了学生心理健康教育的内容。

【关键词】新课程标准 小学体育教学 小组合作

一、新课程背景对小学体育教学的要求

在小学体育课程标准的引导下，小学体育教学工作的转变与改革势在必行。在小学体育课程标准中，明确的提出了“学会约束和调整自己的行为，建立起对自我、群体、社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成社会所必须的合作意识与竞争意识”。小组合作学习能够切实的让学生在小组合作与小组学习中，感受到自身应有的责任感，促进学生团队合作能力、团队意识的提升，切实的促进学生的全面发展。此外，积极在小学体育教学工作中开展小组合作学习的手段，可以有效的让学生在自我评价和自我认识中，正确的看待自己，让学生感觉到成功和进步的喜悦，在增强学生豁达、明朗生活态度的同时，增强了学生的意志力。

二、小学体育教学开展小组合作学习的原则

1.选择适当的小组合作课题

小组合作学习的开展必须是在小学体育教师精心准备与设计之下开展的教学模式，并不是所有的教学内容都适合小组学习。在开展小组合作学习的过程中，教师应该选择适合学生自主学习、自主探索、难度系数相对较小的课题来开展小组合作学习。教师应该积极的针对教学课题进行考虑和研究。如针对难度系数相对较大、技术要求相对较高的立定跳远、实心球投掷、三级跳远、蹲踞式起跑等相对具有难度系数的教学动作，就并不适合学生自主学习;针对难度系数相对较小的扔排球、投掷球、直线跑、交叉式跳绳等简单的体育运动项目，便可以让学生通过小组合作训练的形式，增强体育教学和体育训练内容的趣味性，使学生们在践行实际的合作与学习中，感受到快乐、收获积极、向上的思想道德观念。

2.明确小组合作学习的目标

教师在开展小学合作学习的过程中，应该积极的明确自己想要达到的教学目标是什么，想要引领什么思想价值、想要实现怎样的教学目的。小组合作学习最为重要的目的，便是让学生自主的参与到教学工作当中，充分的发挥学生的自主地位，让学生明确切实的发挥出自身角色的重要作用，让学生通过合作与分工，承担起自身应该充当的角色。那么教师在开展教学的过程中，就需要通过良好、精心的设计，激发起学生参与小组合作学习的积极性，让学生愿意主动的承担起自身需要承担的角色。教师应该充分的吃透教材，了解学生实际的学习情况，切实的设计出适合学生学习的小组合作学习模式，并及时的发现问题、解决问题。在教师与学生之间的共同努力之下，实现小组合作学习的目标。

3.营造融洽的学习环境

新课改是顺应素质教育工作而进行的教学改革，其主要的改革内容之一便是真切的展现学生在教学工作中的主體地位。小组合作教学工作的重要性之一，便是小组合作学习真正的做到了让学生成为学习的主人。为了充分的展示小组合作学习的优越性，教师必须要落实好小组合作学习的各个环节，切实的为学生提供一个宽松、愉悦的形式，使学生在一个相对宽松的环境下，自主的发挥、自主的学习。通过小组之间的密切合作和相对督促，切实的锻炼学生交流、交际能力的同时，提升学生自主思考、自主学习的能力，切实的促进学生的全面发展。

三、小学体育教学中小组合作的学习策略

1.布置教学任务、组建学习小组

开展小组合作学习的首要任务便是挑选适合学生自主学习的教学任务，并且布置给学生，并且结合不同学习目标，将学生有针对性的进行小组划分，让学生在自主实践、自主讨论的过程中，取得良好的教学效果。首先，开展小组合作学习时，教师应该有针对性的布置教学任务，教学任务不能过于简单也不能过于困难，必须让学生“跳一跳”便能够抓到。其次，教师应该结合教学工作的实际要求，将体育素质好的学生与体育素质一般的学生进行穿插，确保学生们之间能够相对交流、相互协作，保障每组实力相对均等。最后，教师针对所学习的内容通过讲解、演示等其他教学手段，让学生之间初步对教学动作进行熟悉与了解，为学生自主开展研究打下了良好的基础。如在学习“8人足球传球”教学时，针对这一课题，便难度适中，适宜开展小组自主学习。那么教师可以在小组中，将体育素质好与体育素质一般的学生穿插排开，使每个学生都能够得到传球的机会。最后，教师可以针对“足球传球”的动作进行详细的讲解，让学生学会“用正脚背抽球的最下方，由大腿发力，小腿稍微抬起，大腿发力摆动”等传球技巧，在学生初步针对传球技巧进行了解之后，教师便可以积极的引导学生开展小组自主传球练习。

2.开展自主学习，教师给予指导

开展自主学习的阶段，也是教学工作最为重要的阶段。教师应该积极在学生自主学习阶段中，为学生营造出一个良好的自主学习环境。及时针对的学生们自主学习、自主练习过程中出现的问题进行指导，保障学生自主学习的实际效率。在这一环节中，教师应该积极的注意两个方面的内容。第一，是小组合作学习的规范性和效率，第二，便是小组合作学习的趣味性。为了切实的增强小组学习的趣味性，使学生在快乐学习的基础上，掌握体育运动技能。如在“8人足球传球”教学师，首先，教师便可以将8个人带到指定的场地，将不同体育素质的学生穿插排开，让学生们自主的练习足球传球。其次，教师可以针对各个小组传球中存在的问题进行及时的指出，使学生们及时的更正自身传球技巧上的问题。最后，教师可以积极的开展小组和小组之间的传球比赛，让学生们在实际比赛中，增强自身的团队意识和竞争意识，切实的营造出一个良好的自主学习氛围。

3.科学进行评价，鼓舞士气

教师的评价是小组合作学习最后至关重要的环节，科学的点评能够切实的增强学生自主学习的积极性，让学生得到精神上的满足。在评价的过程中，教师不应该以开展比赛的结果最为评价的标准，应该以积极的鼓励为主，让学生们的努力得到肯定。尤其是针对每个小组较为努力、表现比较突出的学生，教师可以提出格外表扬。针对表现较为一般的学生，教师也应该及时的发现学生们的进步，及时的针对表现一般的学生进行鼓励，让全体学生都感受到来自教师的肯定与激励，增强学生体育锻炼的动力和决心，让学生保持一个良好的学习态度。此外，教师也应该积极的针对学生在小组合作中存在的不足，进行指出，通过科学的方式，让学生及时的改正自身的问题。

总而言之，小组合作学习符合了新课程标准的要求，能够体现学生在教学工作中的主体地位，为教学工作带来了极大的效用。教师在开展小组合作教学的过程中，必须应该谨遵小组合作学习的要求，把握好小组合作教学各个环节的设计，及时的给予学生鼓励和指引，让学生在增强自身体育技能的同时，学会合作与竞争，切实的促进学生身心的健康发展。

参考文献：

[1]李国柱.新课程背景下小学体育教学中的小组合作学习策略[J].中国校外教育，2015，（09）：152.

[2]郭卫东.小学体育教学中小组合作教学模式的策略探讨[J].课程教育研究，2017，（08）.

[3]冯志鹏.浅谈小学体育教学中小组合作学习的策略[J].新课程，2017，（06）.