基于基础教育改革视域分析高师钢琴教学优化模式

陈慧

摘要：在教学改革新常态下高师钢琴教学优化成效受到教育界广泛关注，专家学者及教师投入到教学优化模式探究进程中，有利于扩宽高师钢琴教学路径，弥补高师钢琴教学缺陷，用以满足时代发展、社会建设对人才的切实需求，通过基础教育改革使教师能够在累积钢琴教学经验前提下探索育人新思路，达到助推高师钢琴教学活动稳健发展目的。本文基于基础教育改革视域分析高师钢琴教学优化模式，以期提高高师钢琴教学质量。

关键词：基础教育;改革;钢琴教学

在基础教育改革背景下探析高师钢琴教学优化模式具有如下价值：其一，助力教师积累育人经验，涌入教学改革浪潮，提升其钢琴教学能力，达成教改目标;其二，通过教法优化培育学生音乐核心素养，从美育、智育、德育等育人角度出发构造高效讲堂，使学生在钢琴教学中可以不断成长、全面发展;其三，优化配置钢琴教学资源，多渠道完成钢琴教学任务，提高高师钢琴教学有效性，增強高师人才教育体系竞争力，踏上应用性、综合性、多样性育人道路，凸显高师钢琴教学特色，推动高师钢琴教学活动科学发展。基于此，为提高高师钢琴教学质量，基于基础教育改革探析教学优化模式显得尤为重要。

一、高师钢琴教学现状

（一）学生习琴基础参差不齐。高师学生钢琴学习起步存在差异，部分学生甚至从未接触过钢琴，学习存在一定难度，为此基于基础教育改革的钢琴教学实践活动需围绕学生学情有效开展，根据学生习琴基础创新教法，使全体学生能够通过教改达到某种专业水平。

（二）教学气氛沉闷。为保障学生钢琴演奏基础扎实，熟记钢琴理论知识，教师通常情况下会在讲解指法、专业技巧等基础知识同时组织学生进行练习。然而，受教法单一、师生互动频率低、教学资源有限等问题影响，出现高师钢琴教学气氛沉闷消极现象，容易浇熄学生钢琴习练热情，降低学生钢琴学习效率。

（三）钢琴教学缺乏衔接。高师是面向教育界培育优秀人才的重要教育机构，需通过钢琴教学助力学生短时间内具备顶岗能力，明确教育岗位对自身成长及素养培育提出的要求。有些高师院校在开展钢琴教学活动时存在“闭门造车”问题，虽然能够强化学生钢琴素养，但却未能做好教育衔接，使人才的培育与当今社会的需求脱节，无法指引学生顺利步入工作岗位，影响人才培育成效。

二、高师钢琴教学优化举措

（一）优化开课设计方案。根据学生钢琴学习实际情况针对一年级、二年级基础课程以及三年级即兴伴奏课程予以优化，将基础课程视为必修课，旨在强化学生钢琴演奏核心素养，钢琴配弹、即兴伴奏则是二年级、三年级主要课程，为学生提升专业技能奠定基础，非教师教育专业学生可将该课程作为选修课，同时以选修课的形式引入电影配乐习练课程、传统音乐演奏等课程，丰富开课内容，突出本校育人优势，继而通过开课设计的合理优化提高钢琴教学质量。

（二）优化高师钢琴教学内容。《钢琴基础课程》主要由练习曲、弹奏技术训练、声乐歌曲伴奏、乐曲等部分构成，通过教学内容优化赋予钢琴教学内容应用性、技术性、综合性，丰富钢琴乐曲作品类型，满足学生键盘弹奏技术练习需求，根据学生钢琴素养调控乐曲习练难度，如选取一年级时学生接触到的示例谱例，鼓励学生结合兴趣爱好筛选乐曲，并作为二年级技法练习曲目，降低学生习练难度，削减钢琴习练枯燥感，调动学生钢琴习练积极性，通过教学内容优化提升高师钢琴教学有效性。

（三）优化高师钢琴教学体系。第一，将钢琴课程与学生生活关联在一起，例如在开展即兴伴奏教学活动时，教师可鼓励学生通过演奏抒发情感，指引学生在赏析评价同时剖析演奏者心理状态，提升学生音乐艺术修养，还可组织学习时下热门歌曲，将即兴伴奏教学与演唱教学融合在一起，使钢琴教学体系得到优化;第二，将专业教学与工作岗位关联在一起，基于基础教育改革为学生创设工作情境，为学生争取岗位实训机会，搭建校内实训平台，指引学生灵活运用钢琴知识及技能解决工作中可能存在的问题，提升学生从业能力;第三，将教研与学情关联在一起，旨在不断优化钢琴教学模式，立足学情进行基础教育改革，提升教师钢琴教学实践能力，经由教研加强师生互动，完善育人体系，弥补高师钢琴教学缺陷。

三、高师钢琴教学优化模式

（一）构造以人为本的教学模式。为保障高师钢琴教学活动始终与学生学习诉求相吻合，教师需紧抓学情，根据学况优化教学模式，构造以学生为主的钢琴讲堂，使学生在钢琴教学中有更多收获，达到培育其核心素养目的。例如，教师为突出本校钢琴教学优势编设《实用钢琴演奏基础》课程，面向全体学生开放使用，配合运用“微课”教学模式，以图、文、声兼具的形式根据不同年级、不同基础学生提供针对性知识点配合讲解教育服务，教师通过短视频演示、图文讲解、声音阐述有利补充教学内容，使学生可以在任何地点、时间学习钢琴知识及技能，夯实学习基础，师生还可通过网络在线互动，针对具体问题进行讨论，继而优化钢琴教学模式，提高高师钢琴基础教育改革质量。

（二）创新教学模式活跃育人气氛。良好的教学气氛可以助力学生卸下学习负担，全身心投入到育人活动中，并与教师建立和谐、高效的互动关系，为教师提升教学有效性给予支持。基于此，高师钢琴教学需不断创新育人模式，响应基础教育改革号召，多渠道营建活跃、民主且具有乐趣的教育氛围。例如，教师在进行钢琴弹唱课程教学时，可运用信息技术为学生播放郎朗、李云迪、赵胤胤等学生耳熟能详的钢琴家为歌星弹奏协作演出的视频片段，优化配置教学内容，吸引学生注意力，在学生关注钢琴弹唱基础上创设互动探究议题，针对视频中涉及的钢琴演奏技法、基础知识进行讨论，由浅入深的将钢琴即兴伴奏、钢琴基础训练、和声知识、基础乐理等知识整合到一起，旨在培育学生钢琴知识及技能综合应用能力，意识到专业课与其他课程之间的紧密关联，助其构建科学、高效的钢琴综合学习体系。再如，教师为培育学生艺术修养，强调学生在钢琴教学中的个性化发展，将智育、美育、德育融合在一起，实现基础教育改革目标，教师可组织学生以“关爱自然”“为一线工作者献歌”“用音乐装点留守儿童的世界”等具有一定意义的主题为依托开展钢琴乐曲创编活动，在活动中学生互相进行评价并选出最佳创编乐曲予以奖励，旨在调动学生创新实践自主性，在钢琴乐曲创编中收获音乐赋予的满足感、自信心，继而助力学生全面发展，落实新时代基础教育改革目标。

（三）增强钢琴教育衔接性。通过优化高师钢琴教学模式需做好专业课程与中小学音乐基础教育的衔接，强化学生键盘综合运用素养，在与音乐教育相关学科之间建立良好的联动育人关系，同时将学生与未来音乐基础教育工作岗位联系在一起，疏通教学模式优化链路，使钢琴教学资源得到充分利用，赋予高师钢琴教学模式实时性、发展性、科学性，引领学生根据专业发展、岗位需求自主学习，有能力应对新时代特岗教师等工作岗位考试挑战，顺利完成自弹自唱、即兴伴奏、钢琴视奏、创编弹奏等面试任务，继而实现“以考促教”教育模式优化目标，使学生能够通过系统的学习与训练适应工作岗位，提升自身专业素养，推动高师钢琴教学活动科学发展。

四、结束语

综上所述，基础教育改革是教育机构科学培育优秀人才的必由之路，这就需要高师钢琴教师构造以人为本的教学模式，通过创新教学模式活跃育人气氛，同时优化教育体系，增强钢琴教育衔接性，确保钢琴教学紧扣“就业需求”，以人为本、因地制宜、创新争优，立足新时代找准钢琴教育改革突破口，使高师人才可以不断强化综合素质，肩负服务地方经济建设、文化发展等社会责任，继而达到提高高师钢琴教学模式优化有效性目的。