创设情境教学法在小学语文习作教学中的运用

甘肃省兰州市华侨实验学校 朱 斌

小学教育中，语文是最基础、最重要的课程。但是传统的小学语文教学中，教师往往采用灌输式教学的方式，学生的学习积极性比较差，导致教学质量较差。将创设情境教学法应用到小学语文教学中，能够尊重学生的主体地位，可以进行良好的师生互动，从而使学生的学习积极性有很大的提升。

一、创设情境教学法概述

创设情境教学法就是在教学过程中，教师利用视频、音乐、物件或者语言等为学生营造一个特定的场景，创设出的情境很容易激发学生的情感，学生能够亲身体会到一些东西。这样有利于树立小学生正确的三观，帮助小学生更好地理解课本上的知识，进而提高语文教学的质量和效果。创设情境教学法符合我国新课程改革以人为本的教育理念，能够充分尊重学生的课堂主体地位。将创设情境教学法应用到语文教学中，可以起到事半功倍的效果。

二、创设情境教学法在小学语文习作教学中的运用

1.使用多媒体技术

随着科学技术的不断发展，教学过程中也可以使用一些比较先进的技术手段，比如多媒体技术。教师可以使用多媒体为学生展示一些生活中不常见的东西，可以让学生直观地了解到某一个物体，进而更好地了解语文知识或者文章。比如，人教版六年级语文《我是大自然中的一员》一课教学时，要求学生借助想象，使用比喻、拟人等手法来写景状物，很多学生都没有见过大自然的一些景物，这时教师就可以使用多媒体技术为学生直观地展示各种景物，向学生普及大自然知识，这样就能够提升学生的学习热情，同时还能够不断提升学生的知识面。

2.结合生活实际

创设情境教学法当前得到了广泛的应用，但是其在实际的应用过程中还存在一些问题，需要对其进行不断完善。小学阶段的学生，语言表达能力以及思维能力往往还处于发展阶段，而语文对提升学生的语言表达能力，完善学生思维具有重要的作用，因此要重视起小学语文的教学工作。小学语文课程中存在很多抽象的思想情感，小学生由于年龄的限制，往往很难理解语文知识。因此在进行情境教学过程中需要结合生活实际，进而帮助小学生理解文章，并且掌握情感。比如，

写作角度对写作质量至关重要，很多时候，学生不是不想写出令人耳目一新的作文，只是不知道该如何寻找和确定写作的角度。因此，教师可以采用学生独立思考与小组讨论相结合的形式进行相关教学，也就是说，在拿到作文要求的时候，先让学生进行独立思考，在学生有了自己的想法之后再进行小组讨论。在讨论过程中，学生很容易产生新的想法，在新旧想法的碰撞中，学生可以确定最想写的角度。

例如：在以“大自然的启示”为话题进行写作教学时，我没有让学生在思考后就进行写作，而是增加了一个小组讨论的环节，让学生自由地交流自己的想法。在讨论刚开始的时候，很多学生都只注意到了大自然对人类有益的一面，如利用潮汐发电、风力发电等，在讨论过程中，有学生突然想到大自然不仅有“温和”的一面，也有“暴怒”的一面，比如海啸、泥石流等，这是在启示人类学会敬畏自然。这个想法一出，很多学生的思路瞬间被打开，又延伸出很多想法。通过这样的讨论，学生都找到了自己最有想法的角度，写作效果很好，因此，适当的思考和讨论是很有必要的。

总而言之，滴水穿石非一日之功，妙笔生花也需日积月累。对于小学中年级学生的写作教学而言，教师需要专注于语文写作的各个方面，采用局部完善影响整体的策略，切实促进学生语文写作能力的提升，同时也促进学生语文综合能力的发展，为学生之后的深入学习打下坚实的基础。