基于核心素养为导向的小学英语阅读教学实践

林彩凤

摘要：英语课堂教学是培养学生阅读能力和核心素养的重要途径。基于英语学科能力的课程活动观有利于实现对学生核心素养的培养。可以通过英语教学活动组织、知识学习、能力培养、学科育人等方法提高学生英语学科能力和核心素养。英语课堂教学要围绕主题意义，基于教学内容，聚焦要解决的问题，融合语言、思维和文化为一体，以提高学生的英语阅读能力。

关键词：核心素养;阅读教学;小学英语

核心素养包括思想品质、学习能力、语言能力和文化意识四个方面，在小学英语的阅读实践中，学生的学习效率与核心素养有着相辅相成的关系，本文将结合小学英语阅读教学，探讨如何在英语教学中提高学生的核心素养。

1 关注思维品质的提升.培养学生的思维能力

1.1 质疑文本，培养学生批判性思维

在英语教学中教师要有意引导学生质疑文本内容，多角度考虑问题。比如在小学英语人教部编版五年级课本中，第三单元中write a title for the text，教师可以把学生分成若干小组，每个小组在阅读完文章内容后将答案写到黑板上，接着由小组讨论，分析每个小组所给出的答案的不足之处。给出学生独立思考的时间，在找问题的过程中培养学生批判性思维。

1.2 读后续写，培养学生创造性思维

在小学英语的阅读教学中，阅读完一篇文章后可以让学生接着续写，再续写的过程中不仅锻炼了学生的逻辑思维，更重要的是培养了学生的创造性思维。比如在小学英语人教部编版五年级的Story Time，写了几位小朋友一起去露营，每个人都有自己的性格特征，Jill is very clever，Jack is naughty，Johnis helpful，Mary is popular等等，丰富多彩的人物个性对故事的续写提供了前提，教师要引导学生去想象接下来发生的故事，每个人发挥自己的想象并结合每个人的性格特点续写接下来的故事。

2 关注学生学习能力的培养.激发自主学习的潜能

2.1 设置灵活的教学方法

在小学英语的阅读实践课中，教师可以采取合作、探究的学习方法。在新课讲授前，教师要设置丰富多彩的情境问题，在师生互动之下引入所学知识，提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣学习的积极性便会提高，学习能力也会在探究的过程中得到提高。在学习六年级英语第一单元时，学生可以以两人为一小组，通过间接的提示猜测旅行的地点，比如书本中所写的Where did you go on your summer vacation？I saw theTerracotta Army.由此可以猜出It is Xilan.学生可以模仿此情境，在互问互答中完成学习能力的提高。

2.2 营造轻松的课堂氛围

小学英语阅读需要设置一定的教学情境，让学生在阅读的过程中仿佛已经置身于所阅读的环境中。这一条件的实现需要改变以往教师领读，学生跟读的单一的教学模式，教师应以学生为主体，注重学生在课堂中的表现，给学生自我表现的机会。在英语阅读过程中，可以适当让学生走上讲台，比如在英语第三元的Play a quiz game中，让学生上台提问，Where isxiamen.Whatis it famous for？What can you do there？在提问中学生踊跃发言，课堂氛围积极活跃，学生的思维得到锻炼。

3 关注语言能力的发展.提升学生的表达能力

在小学英语的学习中，语言表达能力的运用主要以一定的情境为依托，情境对话是语言能力锻炼的主要方式。教师在讲授的过程中应注意营造一定的语言情境，在语言情境中加深对语言内容的理解，在理解的基础上进行表达，经过学生之间的对话过程培养英语语感。在学习六年级英语中的The story ofGuo Nian这篇文章时，教师可以把学生引导入过年的情境，可以让学生回忆过年都会有什么活动和習俗，比如贴对联，挂灯笼，放鞭炮等活动。接着让学生在阅读的过程中体会这些习俗的由来和意义，由此达到对文章更深层次的理解，理解后多阅读背诵就会提高英语语感，锻炼语言能力。

4 关注文化意识的构建，提升学生的人文情怀

现代教学的要求具有深层次的延伸性，在阅读一篇文章的过程中要对其进行思考，体会其中蕴含着哪些人文情怀，对自己的人生观价值观是否有一定的影响，在学习的过程中慢慢的促进学生品格的发展。在学习六年级英语第二单元的AroundThe World时，学生在学习了解各个国家的风土人情的同时，教师要有意的引导学生了解中国历史的发展，培养学生的民族自信心和自豪感，使学生构建起内心的爱国情怀。

总之，在小学的英语阅读教学中，教师要有意的引导学生去自助探究文本中的内容，在独立思考中提高思维品质，在理解的基础上提高语言能力，在小组探究中提高学习能力，在深层次挖掘文章内容的过程中建立人文情怀。

参考文献

[1].陈群团.核心素养视域下的高中英语阅读教学[J]，教育与教学究，2020，v. 34;No.292，102-104.