新课标下小学语文教学评价的思考与实践

杨兰琳

摘要：小学时期是教育的起步阶段，在此时期，学生在学习语文的过程中开始初步形成具有逻辑性整体性的认知体系。因此，就这一阶段而言，教师的引导起着至关重要的作用，尤其是新课标背景下，教师如何抓住教学的效果、效益、效率，充分实现有效教学，是教学问题的重中之重。进而，能否对小学语文教师教学进行准确性、全面性、系统性的评价是奠定教育改革的一个重要方面。本文将对新课标背景下的小学语文教学评价进入深入探究以及提出实践方案。

关键词：新课标;小学语文;教学评价

课程标准是国家对基础课程教育的基本规范和质量要求。强调课程是实现教育目的基本途径，是组织、改进、完善教育教学活动的最小单位，是教育的核心。小学语文教学评价是教学评价中的一个关键方面，不同于其他学科，语文学科比起成绩的提升，更强调学生文学素质的积累和拓展，所以在教学评价中，教师更应注重开放教学和应试教学之间的平衡。

1 新课标下对小学语文教学评价的思考

随着新课改的推进，小学语文教学评价有了指导思想和改革方向，大部分学校可以根据新课程理念的要求开展教学评价工作。总的来说，教学评价发展趋势向好。一方面，作为接受教学评价的对象，教师能够理解评价的出发点和目的，基于对教学评价的认同感，自我反省、自我督促、自我改善;由此教师教学水平不断提升，课堂氛围逐渐改善，学生接受度逐步提高。但是，从另一方面看，现实实践过程中教学评价也暴露出一些问题：（1）立足于语文学科这一视角，作为一个不会在短期内大幅度提升分数的学科，语文教学的评价似乎过于强调教学成果的评价，以分数的升降作为评价的主要标准，这一标准过于急切和功利化。在应试教学和发展教学两者的比重权衡中，如果过于重视应试教学带来的速食性效果，小学语文教学评价的发展则会举步维艰。对实效的强调，带给语文教师无形压力的同时违背了新课标下发展教学评价的目的。（2）忽略评价对象本身特征，用统一标准衡量不同个体。教学评价是以教师作为主体进行的综合性评价，而实践中评价标准的制定往往排除教师参与。排除教师进行教学评价的弊端是显而易见的：教师对教学评价标准无法认同，进而无法在教学过程中找准自我定位。长此以往，教师单纯追求形式上的“高分评价”，忽视学生和课堂内在的发展潜力，使教学评价流于形式。（3）只关注于教学评价过程中“评价”这一环节本身，不深入思考对于产生此评价的原因，不能基于评价进行自我总结和反馈。教学评价的目的不是评判教师的优劣，而是为了学生教育的长足发展，如果过于在意眼下的奖惩制度，把工作重心放在如何应对评价而不是提升自身上，小学语文教学评价本身就失去了存在的意义。

2 新课标下小学语文教学评价的实践对策

2.1 转变评价理念，用发展的眼光看问题

语文学科作为一门人文性学科，不应把分数的提升作为评价的主要标准。语文学科是学习其他学科的工具和基础，是内容性和形式性相融的感性学科。学生的语文素养在表面上体现为听、说、读、写等实用技能，其内在却包含着世界观、价值观的树立以及内心情感的表达等深层次的内容。教学评价的目的是发展，这一观念应当贯穿小学语文教学的全过程，因此，如何激发學生的学习兴趣，如何培养正确的价值观念，如何树立看待问题看待世界的正确视角，才是教师教学中应当设计的教学方案，教学评价自然应遵循此内容的价值导向。

2.2 尊重教师主体地位，强化教学评价认同感

马克思主义哲学认为，人区别于动物的特点即是人具有主观能动性，事情的本质往往是隐藏在其表象下的，只有充分发挥人的主观能动性才能揭示其规律进而引导行为发展。在小学语文教学评价的实践中，应当充分发挥语文教师的主观能动性，将其作为教学评价过程的参与者和标准的制定者，从教学实际出发，对教学评价内容进行价值判断。一方面，教师们参与教学评价标准制定过程本身就是一种教学观念之间的交流与碰撞;另一方面，教师们参与制定的教学评价方案更易被遵守，教学评价活动得以顺利进行。

2.3 树立师生互动机制，实现良好教学关系长足发展

在防止小学语文教学评价流于形式的同时，应重视教学评价的长期发展。教学评价作为一种推进力，推动着教师和学生之间改进学习模式，锻炼学习能力，实现学习教学双向发展。这样一种评价机制应当在良好制定、良好遵照的基础上长时间存在，所以除了制定标准合理、增强教师认同感之外，学校应当为教学评价的长期发展提供制度支持。语文素养的培养是长期性全面性的过程，所以小学语文教学评价是一种理应坚持、必须坚持下去的发展性制度。

3 结语

在新课标背景下，小学语文教学评价起着激发教师教学积极性，升级教学方法理念，促进学生全方面发展的指引性作用。概括而言，小学语文教学评价的关键是发挥教师主体能动性、强调师生之间的纽带关系，用发展的、全方位的眼光促进教学评价变革，以激发小学语文教学评价制度的活力，最终达到学生、教师、学校的共同发展。

参考文献

[1]朱庆妹.小学语文课堂教学评价策略探究[J]，名师在线，2020（13）： 32-33.

[2]高秀玲.小学语文教师教学评价导向性研究[D].山东师范大学，2009.