在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨

喻苹香

摘要：小学阶段是奠定学习基础，培养学生语文学习兴趣的黄金时期，传统的语文课堂教学模式已经不能满足素质教育的需求，为此，教师结合学生的心理特点，采用了游戏化教学策略对课堂教学模式加以创新，希望在提高教学质量的同时更好的培养学生语文素养。下面，本文就如何在小学语文课堂中开展游戏化教学展开了分析与探讨，旨在促进小学语文课堂教学质量和学生语文素养的提升。

关键词：小学语文;游戏化教学;策略探讨

高年级小学生正处于身心发展的关键阶段，他们活泼好动，拥有极强的好奇心和个性化差异，传统单一的教学方式无法吸引他们，使他们将注意力集中到课堂教学当中，这严重影响到语文教学效果。游戏化教学是以激发学生学习兴趣为主的一种教学方式，更符合小学生的心理特点，能快速调动学生的学习热情，带给他们快乐的学习体验，从而显著提升学习效率和课堂教学有效性。

1 小学语文游戏化教学的重要性

素质教育对小学语文教学提出了更高的要求，每个学生都应该在课堂中有所收获，在掌握语文知识的同时，提升语文素养，并养成良好的自主学习习惯。运用游戏化教学符合学生的心理需求，能增强语文教学的趣味性，激发学生的学习热情，使其在玩的过程中感受语言文学的魅力。同时，游戏化教学还能营造活跃、积极的学习氛围，这有助于学生人际交往能力和语言表达能力的提升，促进其身心健康发展。另外，游戏教学还能达到寓教于乐的效果，学生在游戏教学中能获得快乐，从而实现被动学习到主动学习的转变，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2 游戏化教学在小学语文课堂中的开展策略

2.1 游戏化教学在课堂导入环节中的应用

好的开始是成功的一半，充满趣味的课前导入是构建高效课堂的前提[2]。在以往小学语文课堂教学中，教师对导入环节的趣味性不够重视，难以吸引学生注意力，使其在最短时间内进行学习状态。游戏化教学能够将新知识与旧知巧妙的结合起来，将学生的注意力快速的集中到课堂当中，需要注意的是，高年级的游戏化教学与低年级的有所不同，应该紧紧围绕教学目标和内容进行设计，力求时间短、直观、有趣。例如，在教学《开国大典》一课前，教师就可以采用“打地鼠闯关生字词”的游戏方式，抽查学生上节课生字和词的掌握情况以及新字词的预习情况。同时，打地鼠游戏还让学生进入到积极的学习状态，此时开展下一环节的教学，效果极佳。

2.2 游戏化教学在课堂讲授环节中的应用

良好的开端固然重要，授课环节更是需要把握的主场。新课改指明學生应该掌握学习的主动权，成为课堂学习真正的主人。要想在有限的课堂时间内获得良好的学习成效，就需要活跃的课堂氛围和学生持久的学习热情。在以往的小学语文课堂教学过程中，师生之间缺少有效互动，课堂气氛沉闷、枯燥，学生无法从中体会快乐，学习状态和效果自然不佳。游戏化教学是课堂的强心剂，学生在参与游戏化教学的过程中，往往会表现出极强的主观能动性，思维相当活跃，对于知识的记忆和理解效果极好。高年级语文学习应该侧重于文章的深入理解和富有情感的朗读，正所谓“书读百遍，其义自见”。为此，在实际教学中，教师可以让学生小组为单位，通过课本剧的游戏方式朗读课文，对文章进行深层次的理解。例如，在教学《相将和》一课时，教师就可以根据学生的个性特点及能力水平组建合作小组，然后让他们以小组为单位，自行选择完璧归赵、渑池会见和负荆请罪中的一个故事，自编自演一场舞台剧，这个不仅能够激发学生的学习积极性，而且还有助于他们更加深入的理解蔺相如以国家利益为重、顾全大局的高尚品质以及廉颇知错就改、敢于认错的精神。

2.3 游戏化教学在课后巩固环节中的应用

巩固知识环节是语文课堂的重要组成部分，一般由学生完成课后作业加以实现。以往书面作业，大多以抄写和背诵为主，这很难激发学生的主动性，知识的巩固效果不理想。例如，在教学古诗《示儿》、《题临安邸》、《已亥杂诗》之后，教师可以借助信息技术为学生布置“下棋”闯关游戏形式的古诗背诵作业，其设计是从易到难，以满足不同层次学生的巩固学习需求。打开课件后屏幕上显示出上句古诗“王师北定中原日”，学生则在输入下句“家祭无忘告乃翁”，如果正确通关，屏幕就会出现胜利的手势，并响起欢快的音乐，如果回答错误，屏幕则会显示再来一次，如果还不正确，则出现句中一个关键词的提示，用这种游戏方式进行课后复习，生动有趣，能让古诗深深的留存于学生的脑海当中。

3 结语

综上所述，在小学语文高年级课堂中，采用游戏化教学能为学生构建出一个生动有趣、多姿多彩的语文课堂，快乐学习得以实现，学生的学习兴趣能够长时间的保持，语文素养更是得到显著提高。

参考文献

[1]王文英，范艳慧.构建游戏化教学模式，提高小学语文教学的趣味性[J]基础教育论坛，2019（13）：7-8.

[2]刘艳.小学语文游戏化教学策略[J].江西教育，2018（27）：54.

[3]陈黎.游戏在小学语文课堂教学中的运用策略[J].电脑迷，2018（07）：161.