智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式构建

2019-09-26林景卫

福建茶叶 2019年6期

张伟，王雪，林景卫

（1.牡丹江师范学院计算机与信息技术学院，黑龙江牡丹江 157011；2.牡丹江师范学院西方语言学院，黑龙江牡丹江 157011；3.沈阳农业大学生物科学技术学院，辽宁沈阳 110000）

在智慧校园环境下，基于网络学习系统的混合式学习模式是一种基于现代化教育理念与信息化教学完美结合的产物，能充分利用各种数字网络资源与教育信息，在全球教育界越来越受到关注。

智慧校园结合各种硬软件网络资源，使校园学习、校园服务、校园工作、校园管理完美的融为一体。在智慧校园的校园学习中，可以调用各种校园资源，使学习与教学更加方便合理化，网络学习系统在智慧校园中的作用就可以充分发挥，使得资源的配制更加合理化。混合式学习集线下、线上学习与一体，在智慧校园中，能够体现其学习模式的优越性。通过网络学习系统，课上线下学习，课后线上学习，使其更加适用于灵活自主的现代化学习方式。

1 智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式的框架

智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式框架，需要完善的智慧校园环境作为基础。通过互联网，利用智慧校园的硬件与软件资源建立网络学习系统。再利用网络学习系统接口展开学习服务。

整体框架需要Internet的接入，由控制平台进行统筹控制。通过云计算、云资源实现数据与服务，通过网络学习系统接口实现学习与智慧校园的良好对接。学习资源接口分解成：智慧教室、智慧教学、智慧消息、讨论平台、互动交流和智慧实验室等，主要通过MOOC、SPOC、网络课程、微信公众号、web2.0等资源来提供服务。在完善的资源与服务下开展混合式学习与混合式教学。

图1 智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式框架

2 智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式的构建实施

智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式主要由四部分组成：混合式教室、混合式教学、混合式讨论与混合式学习。四个部分可以单独存在，又可以有机的结合到一起共同发挥作用。其主体是要为混合式学习提供良好的环境和方案。

智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习主要是融课上线下学习和课后线上学习与一体的学习。课上线下学习主要是利用智慧教室讨论、答疑、开展课上活动的学习方式，主要作用的弥补课后学习的不足与问题；课后线上学习主要是利用智慧网络，网络课程、MOOC、SPOC等资源，结合智慧校园的硬件软件资源，来开展个性化的学习方式，体现的是灵活自主的学习。

智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习的意义在于“灵活自主的知识更新——问题的发现——探索式讨论——教师指导——交流更新——自我知识完善——评价测试——继续完善与更新”式的循环过程，学习者可以非常方便的融入其中的每一个过程，又可以根据自身特点来设计符合自我的学习过程，还能充分利用混合式的学习方式来完善自我的知识更新。

3 约简算法对智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习优化

对数据模型优化有很多方法，我们主要采用成型的粗糙集经典算法来对智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习进行设计优化。简并的属性约减算法可以快速的通过算法找到数据中的重要属性，并通过重要属性的验证来找到属性数据的核，从而快速优化数据，为下一步设计提供参考。

智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式主要包含以下一些主要的内容，我们把其称为属性。资源方面包含网络资源和学习资源、学习需求方面包含学习的灵活性和学习的难易性、混合式需求方面包含线下学习和线上学习。为了优化此学习模式，对调查问卷进行整理，并采样分析，通过约减算法进行运算，求得属性的核。

首先利用表1的数据，通过公式计算相对的正域，来求出各个属性的核。

POS（X-{x1}）（f）≠POSA（f），POS（X-{x2}）（f）=POSA（f），

POS（X-{x3}）（f）=POSA（f），POS（X-{x4}）（f）≠POSA（f），

POS（X-{x5}）（d）≠POSA（f），POS（X-{x6}）（d）=POSA（f），

R={x2，x3，x6}，{学习资源，学习的灵活性，线上学习}为数据的核。

表1 课程优化的决策数据表

对于（x1，x2）来说，通过计算得出x2是重要的属性，因此将x2加入到约简算法的减并集；而对于（x1，x3）来说，x3是重要的属性，依次循环运算，直到运算到x6。最终得到减并集为{X2，X3，X6}。假设减并程度在0.6以上符合基本要求，{X2，X3，X6}满足预期的要求。因此学习资源，学习的灵活性，线上学习方式为智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式的核，在优化课程时，可以重点考虑优先优化，来迅速的完善课程的设计与实施。