小学数学教学设计的有效性研究

张海龙

【摘要】21世纪以来我国的经济飞速发展，国家实施科教兴国的战略方针.科技与教育共同发展.新课改倡导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.把学生作为学习的主体，引导学生全面发展和个性发展.在小学教育阶段，教学设计的内容应以培养学生的学习能力为重点.本文的主要内容是研究小学数学教学设计的有效性.

【关键词】小学教育;新课改;数学教学设计;有效性

教育是国家繁荣富强的内在基础，是民族的灵魂.我国的教育历史悠久，从先秦至今经历了无数次的改革.为适应时代的发展，教育部门颁布了新课改的教育改革条例.要求教育者转变教学方式，由注重学习结果转变为着重学习过程.把学生作为发展中的人，以学生为本.小学数学是一门基础课，教导学生学会计算，培养学生的独立思维能力和运算能力.

一、小学教育中的数学教学

小学教育是由国家用立法形式规定下来的强制执行的国民基础教育，也称义务教育.小学教育具有全民性、义务性、全面性的特点.小学教育的对象一般是6～12岁的儿童.小学教育注重学生德智体美劳的全面发展，教育和引导学生拥有识字、写字、计算、阅读、交际的能力，为学生打下文化知识基础和初步的生活准备.素质教育下的小学教学着重培养学生的创新精神和实践能力.

数学与人们的生活息息相关，无论是学习，还是劳动生产都离不开数学.数学为其他的学科提供了方法、语言、思想，是社会进步、科技发展的基础条件.数学是人类发展中延续下来的文化，它的内容、思想和逻辑性都是现代文明社会的重要组成部分.在小学教育中开展数学教学活动，使小学生学会观察、推理、思考、验证以及交流等能力.数学课程的教师应该重视学生在数学学习过程中的情感体验，关心、爱护每一名学生，尊重学生的人格.教师要注重自己的教学方式，根据学生身心发展的规律制订适合学生的教学方案，使学生在数学学习的过程中爱上数学，并有一个轻松愉悦的学习环境和成长空间[1].

二、小学数学的教学设计

在数学教学中，遵循学生的身心发展规律制订合理科学的教学方案是每一位教师的教学任务.数学学科有它自身的特点，学习数学的小学生也有他自身的独特性.“人心不同，各如其面.”教师应该了解学生的性格和学习能力，对学生采取因材施教的教学方式.新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在教学活动中与学生多溝通多交流，做学生学习和生活中的引导者、合作者和参与者.当今社会是一个互联网覆盖全球，信息技术高速发展的时代，数学教学的教师在进行教学设计时要考虑到社会发展的趋势，运用现代化信息技术进行高效高质量的教学.

在义务教育阶段的数学课程有三个阶段，1—3年级是第一学段;4—6年级是第二阶段;7—9为第三学段.每个阶段的教学目标都不同，明确在小学教育数学课程中第一、第二学段的教学目标.数学源自生活，也将解决生活中的难题.

在日常生活中找出不懂的问题，拿到课堂上进行解决.教师引导学生进行简单的加减乘除，使学生初步认识分数和小数，认识物体的相对位置.在数学教学中设立问题，让学生讨论解决，培养学生独立思考的能力，使学生在交流中学会表达自己的想法.教学设计不能脱离现实，要从学生的角度考虑，注重学生对基础知识和基本技能的掌握程度.只有这样才能提高教学质量，满足教学设计的有效性.

三、如何提高数学教学设计的有效性

（一）在教学设计中创设教学情境

良好的教学情境对学生的学习动力都很大的影响.数学课程的教师应该在教学设计中导入有趣的教学情境，为学生提供全面清晰的教学内容.引导学生在教学情境中自主地学习，在不同的学习阶段为学生布置不同的数学练习，使学生一步步地走道数学学习中去.使学生在交流讨论中发现数学的美丽，积极主动地学习数学.所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的动力.教师要运用情境教学的方式激发学生的兴趣，使学生在做中学，在学中做[2].

（二）改变教学方式，引导学生自主学习

教学设计是教学的风向标、指示牌，教学内容的实施和开展都是依据提前制订好的教学方案来的.教学的设计是教学过程取得有效成绩的重点.在设计教学时，应该把学生的发展放在第一位.学生作为学习的主体，教师应发挥学生的主观能动性，创造一个属于学生的课堂，调动学生的学习热情.教学设计的核心就是使学生参与到学习的过程中去，培养学生的自主学习能力.在小学数学的教学课堂中，教师可以组织数学讨论小组，由教师给出一个问题，学生自己去寻找解决的方式和答案.教学设计的目标不是单单为了提高学生的学习成绩，更是为了学生的全面发展.让学生在学习中不断地进步，学到文化知识的同时掌握一些做人的道理.

（三）利用现代化信息技术

随着互联网的普及，多媒体逐渐成了教师的一种教学方式.在数学教学的设计中，可以利用多媒体实现对学生的有效教学.根据教学内容的特点和学生的认知水平，合理科学地运用多媒体教材，把静态课堂转变为动态课堂.通过多媒体的画面展示、引导，使学生生动形象地理解教学内容.这种教学设计不仅可以提高学生的理解能力，还促进了学生的学习兴趣，是一种现代教育的先进化体现.

四、结 语

教育的目的不仅是为了让学生学到教材上的知识，还是为了把学生培育成一个有素质、有理想的人.在小学教育阶段，学生的思维具有可逆性，对一些事物可以进行简单的抽象思考.学生的发展具有阶段性、差异性和不平衡性，教师在进行教学设计时要综合考虑到学生的发展规律和学习能力.新时代下的教师应该不断提高自己文化水平，拥有全新的教学理念，具有终身学习和持续发展的能力和意识.

【参考文献】

[1]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育（义务教育），2016（6）：78.

[2]王喜梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].读与写（上，下旬），2016（15）：398-399.