依托企管沙盘的财务报表分析课程改革研究

王丽娟

【摘要】  信息化时代要求财务人员逐步由核算型向管理型转变，财务分析能力显得越来越重要，但目前以讲授为主、脱离经营环境单纯分析财务数据的授课方式并没有取得理想的效果。文章针对财务报表分析课程的特点和教学现状，提出了依托企管沙盘的财务报表分析课程改革方案，并分析了课程改革的效果。

【关键词】   企管沙盘;财务报表分析;课程改革

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）14-0128-02

信息化时代对财务人员的要求越来越高，特别是财务机器人的出现使得财务人员逐步由核算型向管理型转变，财务人员的财务分析能力显得越来越重要。但现实情况是高校的财务报表分析课程并没有取得理想的教学效果，还需要不断探索新的课程改革方案。

一、财务报表分析课程的特点及教学现状

（一）财务报表分析课程的特点

1.综合性强。财务报表分析是会计专业的核心课程之一，是在学生学完财务会计、成本会计、财务管理等课程以后开设的一门综合性很强的课程。既要求学生对企业的资产负债表、利润表、现金流量表等报表内容比较熟悉，又要求他们对财务管理中涉及的筹资、投资等决策及利益相关人有清楚的认识;既涉及财务信息，也涉及非财务信息。

2.计算公式多。财务报表分析中用来评价企业偿债能力、获利能力和营运能力的指标很多，计算公式也较多，学生容易把公式记混、记错，有些学生存在畏难情绪。

3.实操性强。财务报表分析课程的教学重点不是让学生学会几个财务指标的计算，了解几张报表数字的变化，而是透过这些数字去发现企业经营管理中存在的问题，并能够有针对性地提出一些建议，而这种实操能力的培养是比较困难的。

（二）财务报表分析课程教学现状

1.理论讲授为主，很多学生只会计算不会分析。目前的财务报表分析课程大多以讲授理论知识为主，教师花费大量时间教给学生计算财务指标，学生的分析能力不足。部分高校虽然尝试了案例教学法，但也是以导入案例为主，仍然是教师主导课堂，学生的参与度很低，学习积极性不高。

2.仅局限于财务数据，不了解企业的经营环境。任何企业的经营都离不开所处的特定经营环境，以讲授为主的授课方式，学生只是根据财务数据计算财务指标，并不了解企业的经营背景等大环境，因此只能就数字论数字，只能局限于财务分析，而对于商业环境分析、战略分析和企业发展前景分析几乎没有涉猎。

二、依托企管沙盘的财务报表分析课程改革模式

针对财务报表分析课程的特点和目前教学中存在的问题，我们尝试用企业管理沙盘模拟软件作为工具，让学生虚拟经营，再以虚拟经营的数据作为分析的基础进行财务分析，取得了比较满意的教学效果。

（一）教学方法改革

1.理论知识精简。理论知识本着够用的原则，尽可能地精简，首先用案例导入法介绍财务分析的利益相关人，让学生理解分析角度不同则分析重点也不同，再用一次课的时间介绍财务分析的基本方法，让学生对此有大致了解。尽管学生学过财务会计课程，但由于课时有限，财务会计课程内容又很多，对于财务报表基本上只是介绍了大致的编制方法，学生并没有实际编制过财务报表。因此，用比较多的课时让学生根据给定的数据资料动手编制财务报表。经过这样的训练，可以让学生扎实地掌握财务报表的编制，为后续的报表分析做好准备。

2.基于企管沙盘模拟的经营环境进行财务分析。第一阶段，先给学生简要介绍企业管理沙盘的基础知识，让他们了解基本的竞争规则，然后把学生分成4人一组，分别担任财务总监、运营总监、销售总监和CEO（根据班级人数个别小组可能出现3人一组，可以一人兼任两个角色），让他们模拟经营企业，最初的两次没有额外任务，仅仅让他们体验企业虚拟的经营环境。第二阶段，结合虚拟企业的经营过程，加入财务报表简表的分析任务，如资产负债表和利润表的趋势分析、垂直分析。教师给出Excel版的空白表格，让学生根据经营结果将报表数据填入，再自己设置公式计算趋势分析的增减额和百分比，以及垂直分析的构成比率和变动情况。第三阶段，学生对企业模拟经营已经渐入佳境，兴致很高，小组之间的竞争很激烈，这个阶段引入财务报表的偿债能力分析、营运能力分析和获利能力分析，让他们结合自己的虚拟经营结果计算相关的财务指标。具体指标的计算公式教师不讲解，直接下发任务，让他们通过小组学习写出计算公式，并在Excel表格中把虚拟企业的会计报表数据填写好，财务指标则是要求他们设置计算公式，通过表格内部或表格之间的数据关系得出财务指标的结果。第四阶段，教师结合一些经典案例分析，启发学生对自己虚拟经营企业的报表进行分析，简要写出財务分析报告，找出财务指标变动的原因，为后续经营制定计划，提出改进措施。

3.上市公司的综合财务分析。经过前面基于企管沙盘的财务报表分析训练后，学生对财务报表分析有了初步认识，熟悉了财务指标的计算，掌握了财务报表分析的方法和简要分析报告的撰写，在课程学习的最后阶段要让学生对上市公司进行综合财务分析。按照企管沙盘模拟的小组，每个小组找一家上市公司5年的财务报告数据及相关资料，对其进行分析。分析内容包括：了解公司组织结构及主要产品、所处的行业环境，分析公司的市场占有率、销售策略等;对资产负债表、利润表和现金流量表这三张主要报表进行结构分析和趋势分析;分析公司的偿债能力、营运能力和盈利能力，在此基础之上进行杜邦综合分析，撰写一份财务分析报告。由于上市公司的综合财务分析是在临近期末进行的一项综合性学习任务，还要加上PPT展示环节，每个小组用10分钟左右的时间上台汇报本小组的分析结果，小组互相评分，这样，学生既学到了专业技能，也锻炼了沟通表达能力。

（二）考核方式改革

1.过程考核与结果考核相结合。以往的财务报表分析课程主要是以期末考核为主，题型也限于选择、判断和简单财务指标的计算，更多的是对学生理论知识掌握的检验。这样做，一方面容易造成部分学生“临时抱佛脚”，考前突击，不注重平时的学习，另一方面，受考试场地、时间的限制，很多操作性的技能例如财务分析报告的撰写，也无法在期末考试中检测。而职业教育恰恰要注重对学生职业能力的评价。结合教学方法的改革，财务报表分析课程采取过程考核与结果考核相结合、平时考核与期末考核并重的方式。具体而言，综合成绩=平时表现×30%+沙盘模拟成绩×30%+期末考核×40%。平时的表现包括出勤、课堂表现和阶段性作业，沙盘模拟成绩则是根据企业管理沙盘虚拟经营的结果按照系统排名，由任課教师将成绩折算成百分制，最后一名60分，第一名95分，中间各个小组根据组数设置一定的间隔，前后两个小组的分数相差5分左右;期末考核采取百分制，对财务分析基本方法、财务指标计算等理论知识进行考核。

2.教师评价为主，学生评价为辅。改变以往教师单一评价的模式，让学生也成为课程评价的主体。综合成绩中平时考核的出勤分由教师给出，课堂表现部分由教师和学生共同评价;阶段性作业中涉及学生的沟通表达能力、随机应变能力、团队合作能力等基本素质的评价，以学生小组互评为主，涉及专业知识和技能的部分由教师评价;沙盘模拟部分，由教师在系统自动评分的基础上给出每个小组的评分，然后由小组成员根据完成任务时的参与程度互评，教师参考学生评价后在小组得分的基础上给出每个成员的个人得分;期末考核部分完全由任课教师完成。

三、课程改革的效果

（一）学生成为课堂的主体，学习积极性提高，课堂气氛活跃

课程改革以后，不再是单纯的教师讲授、填鸭式教学，而是学生带着不同的任务在做中学，更加注重团队合作和小组学习。这样的学习方式让学生成为课堂的主体，小组成员内部是互助关系，小组之间是竞争关系，课堂气氛变得活跃。特别是沙盘虚拟经营阶段，学生更是想尽一切办法要超越其他小组，经常是下课了还意犹未尽，讨论经营策略。沙盘模拟结束后的财务分析阶段也能看到小组成员分工明确，各司其职，努力保证计算结果的准确性和分析结论的合理性。

（二）结合虚拟经营环境，丰富财务分析内容，提高了学生的实战能力

如果脱离了企业经营环境，那么学生只能就财务报表本身来分析，评价企业历史的财务状况和经营成果，这样的财务分析是不全面的。课程改革以后，通过沙盘模拟经营，让学生体验了真实的经营环境，结合经营业绩来做财务分析并规划下一步的经营，内容包括商业环境分析、财务分析、战略分析、未来前景分析，尽管对于高职学生来说还很难做到分析深入，但财务分析的内容还是比较全面的。通过财务分析，使学生的沙盘模拟经营变得更理性、更有依据，投资决策不再盲目。

（三）多元化的评价模式，让学生更加注重平时的学习和团队合作

课程改革以后采取是的过程考核与结果考核相结合，教师评价为主、学生评价为辅的评价模式。在这样多元化的评价模式下，增加了平时考核所占的比重，每个阶段性的任务也都有学生互相评价，学生更加注重平时的课堂学习，小组内部成员也会对组员完成任务情况进行互评，团队内部“搭便车”现象有所改善。

综上所述，依托企业管理沙盘的财务报表分析课程改革是可行的，取得了比较满意的效果，今后我们还需要进一步结合沙盘模拟经营，设计更适合学生的教学任务，挖掘他们的潜力，提高实战能力。X

【主要参考文献】

[1] 任家华.财务报表分析的理论研究与课程建设思考[J].中国管理信息化，2012，（01）.

[2] 陶静燕，许庆高，吴大红.财务报表分析课程教学改革探讨[J].绍兴文理学院学报，2013，（06）.

[3] 邵争艳.财务报表分析课程3R研究性教学模式探索[J].财会月刊，2012，（1下）.

[4] 程良友.财务报表分析教学存在的问题及改进措施[J].产业与科技论坛，2017，（23）.

[5] 宋夏云，王成方，冷军.本科生财务报表分析课程教学模式的比较分析[J].商业会计，2016，（11）.