微课在中职服装工艺教学中的应用及案例分析

邹士英

摘要：本文分析提出，在中职服装工艺教学中引入微课技术，可以有效提升教学质量和效率，促进学生服装工艺水平的稳步攀升，同时挖掘学生学习兴趣，点燃学习激情，促进学生的全面发展。

关键词：微课 中职 服装工艺 教学 案例 分析

微课以崭新的教学形式出现，将其融入中职服装工艺教学之中，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，对学生智力结构体系开发和构建有很大的帮助，与此同时，提升了学生学习积极性，使得教学质量迈上了一个新的台阶，满足社会对服装行业的人才需求，也促进未来学生的良好就业。

一、微课与中职服装工艺教学

1.微课特点分析

微课是计算机信息技术快速发展背景下的产物，也是一种新兴教学形式，微课将信息技术要素和教育资源要素等整合，提升了课堂教学效率。微课以短视频为主，教师在课堂上以视频展示方式向学生进行讲解，课堂被活化，视频资源的生动性和形象化展现，会直观展示相关教学重难点，与学生学习活动和教学活动等的结合，循序渐进地提升教学质量和教学水平。从实际角度而言，微课教学特点，彰显在多个方面，最为显著的就是针对性强劲且讲解十分深入，教学时间得到节约。总的来说，大力推广和使用微课教学模式，可以更好地实现教学目标，完成教学任务，促进学生的全面发展。

2.中职服装工艺教学现状分析

若要更好地进行中职学生主动能力培养，并且提升学生的设计能力、制作水平以及动手能力等，老旧式教学模式的运行存在诸多弊端和不足，难以满足当前时代发展需求和教育需求。中职服装工艺教学存在问题如下。

一是课堂教学形式单一化。中职服装工艺教学中，具体操作流程相对来说还是比较复杂的，仅是凭借课堂上教师讲解与示范，学生一时间难以全数掌握，且服装制作工程和消耗时间以及人力投入方面的知识众多，因此教学难度骤然提升。老旧式服装工艺课程教育沿用的是老办法，教师主导课堂，学生学习起来感到枯燥无味，教学能效无法得到保障，不能有效激发出学生潜在学习兴趣和学习主动性，教學效果低下。

二是教学重点偏离轨道。课程受限是主要问题，因为教学重点偏离了教育设定目标。部分中职院校进行服装制作工艺课程设置阶段，没有进行系统化的分析与统筹思考，盲目地进行课程设置，忽视了对学生服装制作技能的高效培养和提拔，造成操作失误状况频发。课堂之上，学习动力不足、兴趣低下，有的学生直至毕业，就连最基本的机器使用常识都不知道，所以优质的服装成品制作更是无从谈起。

二、中职服装工艺教学中引入微课的意义分析

素质教育改革标准要求要在教学过程中将信息技术融入其中，整合教学资源。服装工艺制作阶段，合理地融入微课技术，以信息化教学手段出现。与此同时，微课教学可为中职服装专业学生专业性提升和发挥提供空间和表现机会，由于微课教学优势众多，可突破原有学习条件的束缚，学习时间和场地环境方面的学习要求低，学校和企业合作期间，可进行相关服装工艺制作短视频制作，继而充裕课程教学资源，深度优化之前一成不变的教学模式和教学思想。微课视频，学生可以自行针对性地下载和保存，课余时间学生也可使用手机设备和电脑设备等进行观看，从而提升了学生自主学习能力，深度开发了学习潜力，最大限度地满足了个性化学习条件。基于此，也可稳步提升服装工艺教学趣味性与有效性，教学内容一目了然，方便学生理解和吸收。

老旧式中职服装工艺教学，一般都是教师主导课堂，先是在课堂上示范服装制作工艺，展示流程，然后要求学生观察。此种教学背景下，服装工艺操作时间很长，长时间的观察会使学生感到视觉疲劳，注意力难以高度集中。因为角度局限和空间局限等，学生最终观察效果不良，对于那些接受能力差的学生而言不能重复观看操作，学习效果较低。当前网络技术十分发达，微课传播范围日渐拓宽，服装工艺制作教学中引入微课，可以帮助学生充分掌握专业理论知识，了解和掌握当下服装行业的走向和创新理论等，知道当前服装流行趋势，并且微课在各类电子设备上的实用性较高，可为学生提供多样化的学习渠道和路径，学生学习灵活性提升，无论任何时间和地点均能够学习服装设计知识和制作工艺。

微课教学时，教师务必给出特写镜头，在后期的剪辑阶段需要综合分析学生认知能力和相应心理特征，根据由点及面、循序渐进的模式加以拍摄。重点服装设计内容微课设置阶段，教学节奏要尽量放缓，以此助力学生快速进入节奏，找寻最佳学习状态，快速汲取知识内容。因为中职学校教学设备陈旧和存在缺陷，加上服装工艺专业教师水平不达标，微课教学时，教师务必给出特写镜头，在后期的剪辑阶段需要综合分析学生认知能力和相应心理特征，根据由点及面、循序渐进的模式加以拍摄。重点服装设计内容微课设置阶段，教学节奏要尽量放缓，如此助力学生快速进入节奏，找寻最佳学习状态，快速汲取知识内容。因为中职学校教学设备陈旧和存在缺陷，加之服装工艺专业教师水平不达标，部分服装种类制作工艺过程可让服装企业相关工作人员在车间就制作好，保障服装工艺制作技术准确性和权威性以及有效性，与此同时，也在一定程度上丰富了教学资源。

三、微课在中职服装工艺教学中应用方案

1.拓展教学资源

现在我国服装行业领域不断发展与进步，服装类型更是多种多样，但是中职教师专业技能局限性和学校设备局限性还是存在，学校一方应该和校外企业达成有效合作，通过共同研究和开发服装工艺课程资源，深度强化服装工艺制作教学资源。首要任务是筛选规模大和发展好的服装企业，与之建立合作关系，之后在此基础上进行系统化的调查研究，透彻分析每种服装种类使用设备的情况和所对应的工艺技术标准等，与企业高技术水平人员探讨合作模式和拍摄素材。较为正确的做法是，需要按照服装工艺制作流程，对拍摄脚本加以划分，分解为不同类型的教学单元和模块，务必涵盖教学课件内容和微课教案内容以及教学任务书内容，并且拍摄设计也要考虑周全，特别要注意教学内容和实际相互联系起来，微课设计内容要凸显出精练特点且要有效突出重点，尽可能地制作通俗易懂的素材，合理控制时间，保持在5～10min之内。

2.微课内容调整

与传统服装工艺教学相比，微课教学优势突出，时空异步特点明显，其内容短小精悍，可用性极强，可提升学生学习注意力和学习主动性，提升其潜在的学习兴趣。服装工艺制作微课教学内容整合势在必行，教职人员应该进行课程进行系统化分类，呈现诸多个小的单元，基于此，与学生心理特点相互融合起来，始终遵循学生的基本认知规律，按照由浅入深的原则进行课程安排，继而促进学生学习质量和学习效率的不断提高。

3.微课空间课程建设

微课主要是将计算机网络作为核心载体的教学形式，给师生和学生提供了个性化学习空间，同时也方便了师生互动。通过大学城空间来进行微课空间课程创设，在空间课程中进行微课设置和微教案设置以及精短教学视频设置等，基于此，为学生进行自主学习提供便利性支撑。最为重要的一点就是创设微课考核机制，通过一定的审查考核，按照教學实情进行教学方案调整与优化，对学生学习成果准确地评价，只有这样，才能帮助学生建立一个良好的学习规划。微课空间课程设置中，可加入互动交流答疑解惑模块，便于师生沟通交流服装制作工艺上的问题，以致不会遗漏重要知识点。

四、具体案例分析

中职服装工艺教学中微课应用阶段，如在进行开袋工艺教学中，借助微课向学生展示不同类型的服装开袋方法，让学生们讨论工艺之间的异同点，最后做出开袋种类总结，拓展设计和制作的同时，教师应要求学生将重点加以记录，方便后续的高效复习，巩固所学知识。

外套制作教学过程中应用微课，教会学生做一件平整且规范的衣服，相对来说较为困难，服装技能大赛标准和要求均向着企业化方向靠近，均靠细节制胜。如果想将难点部位做到凭证和精细，不仅要进行长时间地制作练习，还要把握其中的制作技巧，利用微课传授此类知识，提升整衣制作学习质量。

翻驳领制作中，领子的好坏决定了衣服质量，会对整件外套的效果和质感造成影响。尽管初次练习中，教师会进行演示教学，但应该知道，只有反复练习操作才能让学生掌握这些制作技巧，熟能生巧。

“两袖均匀吃进去”也是服装制作中的重点知识，教师需要将此类难点部位制作技巧，通过视频拍摄的形式制作成微课课件，学生针对有关部位制作技巧演示，掌握其中要点，便于理解。还可配上相关的文字，学生在投入实践后便会仔细拿捏，将袖子做好。

五、结语

中职服装工艺教学过程中存在诸多问题和弊端，作为教师，应该适时地引入新方法一一微课，以此进行细节化教学，将教学重点一目了然地呈现在学生面前，使之能够全面掌握服装制作工艺要点，提升学习效率和学习水平，创建高效服装工艺课堂。