阅读诀窍一二三

勇赫大叔

语文学习培养学生很多方面的能力，其中之一就是文字理解能力。文字理解能力强的人能够在日常生活中快速收集信息、快速反应，从而比其他人更容易获得机会。因此，我们要关注学生这方面能力的培养。靠什么？除了靠教师上课点拨，就是靠学生课下的有效阅读。希望以下经验可以给大家一些启发。

我的阅读诀窍是一心，二问，三动笔。

一心。

我的同事们经常夸赞我的记忆力好，其实，这恰恰归功于我读书少、读书慢、读书用心。人的脑容量也许足够大，然而单位时间的记忆量总是有限的。读书不在多，我提倡选对的书;读书不在快，是因为我把时间花在了思考上，空读就像空谈一样徒劳。

二问。

读书的过程中，不是以自己为中心，或者说不是站在自己的立场上看书，而是要在一个尽量客观的角度，谦虚地进行阅览。通篇你只需问自己两个问题：其一，作者为何写这本书？其二，作者是如何写这本书的？这两个问题都不是表面文章，而是在你通览全文时，耐心体会出来的。

在辅导学生阅读时，要让他们首先明白这两个问题的意义。

第一个问题，在于培养学生客观的判断力与洞察力。学生处在逻辑判断养成时期，大多数孩子表现为以自我为中心。虽然这是一个普遍现象，但不该被我们忽略。孩子看问题主观武断，只有训练他们用不同的视角看待这个世界，才会让他们的发展趋向全面平衡，可以说思考作者的写作初衷，有效地锻炼了他们的思维能力。

第二个问题，是为学生的写作服务的。摸清了作者的写作思路，也就从整体上把握了文章。也只有在这样的情况下，才会实现心理学家柯勒提出的“顿悟式学习”，才更容易回答第一个问题。当然，最重要的，是为学生自己的写作收集了“写作模板”。当学生头脑中具备了充足的“模板”，写作时才会如行云流水。

三动笔。

徐特立老先生有句名言—不动笔墨不看书，作为他的得意门生，毛泽东确实是深受其益。我曾经买过一套《毛泽东点评诗文》，毛泽东每次看文章都要做大量的批注，有的批注甚至比原文还要长，足见他读书时思考程度之深。当然，这一点也深深地影响了我。但凡我看的书，都像被动过大刑的犯人，“伤痕累累，血迹斑斑”，下面我就介绍一下我是如何“三动笔”的。

其一，当你觉得眼下是好词好句时，不要吝惜自己的笔墨，尽情在下面画上横线，当然，为了美观，你也可以使用自己喜爱的符号。画横线就是为了加深你的印象，提高阅读的效率。有趣的是，毛泽东在批注时仿效了古人的做法，在自己喜欢的词句下画上圆圈，有时候甚至将全篇诗词都画上圆圈。

其二，当你有了强烈的感触时，将自己的心情直接写上去。你经常会在毛泽东的文章中发现这样的字词，“好诗！”“同意！”“还不错！”“不准确！”事实上，这是带着感情色彩看书，只有用心用情去读，才能与大师进行心灵上的碰撞。

其三，在书的页边直接记录自己个人观点或他人观点。这是与作者直接对话的阶段，只不过是作者先说，而我们对他说的话进行回应。简单的几句批注会让学生们脱离人云亦云的泥潭，树立獨立的人格。

对于少年儿童而言，“看书动笔”是一个非常好的读书方法。当一个孩子熟练掌握阅读技巧后，他就学会了自学—在减轻了教师的压力同时，学生也学会了生存。