以写作教学之名，到生活中去

龚斌

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”以写作教学之名，到生活中寻找写作教学的“活水”，拓宽教学思路，丰富教学资源与手段，让作文教学充满生气，是我校作文教学的指导思想。在这一指导思想之下，我校作文教学在探索与创新中，逐渐形成了具有我校特色的作文教学风格。

以作文教学之名，到生活中去寻找写作教学的“活水”，这一指导思想深深影响了我，鼓励我在作文教学上大胆尝试——将校园生活这一写作教学资源进行到底，设计作文教学主题系列。

第一个主题是“舌尖上的随笔”，我校为寄宿制学校，虽然学校生活丰富多彩，学校食堂的菜单丰富多样，但终究敌不过岁月漫长，在三年住校生活中，难免偶尔产生“审美”疲劳。九年级上学期是产生“审美”疲劳的高峰期，学习的压力和生活的单调，让他们在随笔中不自觉地流露出抱怨情绪，在这种情况下任何鸡汤式的说教都是无效的，于是我设计了以下写作内容：第一周主题为“舌尖上的屿山堂”（屿山堂：学校食堂名），记屿山堂一道最好吃的菜，要从色、香、味及个人感受四个层面写一个片段，并提供关于描写食物的写作范例;第二周主题为“最爱_______做的菜”，要求写一道当周在家里吃的菜，配图或配照片者有附加分;第三周主题为“舌尖上的思考”，要求在前两周的写作内容上寻找关联点，并写一段思考的话;第四周主题为“舌尖上的_____”，要求整合前三周的内容，整理成文。在整个写作过程中，学生写作积极性高，情绪也慢慢平复，意识到每一道食物都值得感恩，每一种生活都值得珍惜。发现了一批手绘高手，也产生了一批佳作。

我校校园环境优美，堪称“景观式”学校，校内的“银杏大道”更是当地有名的“网红大道”，每当银杏叶黄，就会有很多人慕名前来拍照，但是学生每日脚步匆忙，忽略了她的美。于是我设计的第二个写作主题是“校园里的树”。

这两个写作系列，學生都得以观察和体验现实生活中的风花雪月、冷暖人情，最后又回到生活中指导生活。他们的生活，是他们写作的“活水”，也是我作文教学的“活水”，让我的作文教学得以突破既有的模式，真实而有生气，努力做到重“质”厚“道”。

借助《新作文》杂志进行作文教学，以师生课外阅读为写作教学资源，给作文教学注入不一样的“活水”，是个人作文教学中最有创意的尝试。