合作探究见智慧

安徽省芜湖市繁昌县城关幼儿园 胡善琴

观察背景

幼儿在木工活动中已有一定的经验——学会使用小钢锯、木锤、胶水等；可以自主寻找合作伙伴、设计图纸，根据图纸尝试组装。

观察目标

1.通过选择不同形状的木块，借助钉子和胶水，获得木块之间联结的方法和技能；

2.在面与面联结的基础上，幼儿对组装产生兴趣；

3.能与同伴合作，尝试解决合作过程中的问题。

观察过程

幼儿对“桥”不陌生，知道桥由桥面、桥墩、护栏组成。孩子们两两组合，运用相关的生活经验，协商完成“桥”的设计。

进入操作环节后，孩子们根据图纸选择所需材料。赫赫和辰辰是一组，他们在组装“桥”时总是不稳，教师提示他们“去看看别的小组。”捷捷这组发现后及时给予帮助：“你们选的木块不一样大，所以做的桥墩一边高一边矮，桥肯定不稳。”于是四人组合，用比较的方法测量，把木条锯成一样高度的木块做“桥墩”。

把两块木料呈9 0 度角平面联结是个难点，幼儿可根据自己的意愿自由选择用钉子或胶水固定。轩轩这一组选择用胶水，在联接上又出现了问题——“桥墩”总是倒。旁边的婷婷一组来帮忙，还是不行，教师说：“看看是什么原因？”幼儿观察后发现胶水不容易干，马上固定不了，这时他们想到了一个办法——把桥面翻过来，往上面粘桥墩。这样“桥”就稳了，联结成功，孩子们开心极了。

由于做的是“小桥”，操作时难免有点挤，这时宸宸发现了一根很长的木条，高兴地说：“我们建一座长江大桥吧！”于是两组重新设计。这时他们对桥的构建已有一定的经验，于是再次分工，有的设计，有的找材料，有的准备胶水和钉子……但在钢丝的固定上又出现了问题：蒙蒙先用一块木块横在桥中间，用筷子代替钢丝做斜拉，但他们没有察觉其中的问题。老师参与进来：“桥造好了吗，我来开车试一试吧！”孩子们发现“车”被中间的木块挡住开不过去了，于是拆开改建，又选择了两根木条分别放在桥两边，再把“钢丝”架上去，便很好地解决了这个问题（如右图）。

观察分析

1.幼儿在操作过程中遭遇失败时，教师与幼儿共同找原因，以对话的形式进行引导，鼓励幼儿在合作中发现问题、分析问题、解决问题，让活动始终处于动态之中，这样可以拉近教师与孩子的距离，创设宽松、和谐的心理环境，使幼儿敢于探索、乐于创新。

2.重视幼儿同伴间有价值的互帮互助，鼓励幼儿在操作过程中传递积累的经验。

3.教师充分理解和尊重幼儿发展过程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

教育感言

在“桥”的游戏中，幼儿从单一到重组，将各领域的内容有机结合，玩伴互动变得更为积极有效，活动主动性明显增强，依赖行为逐渐被“我能行”“让我试一试”的独立意识所代替，他们在不断探索中相互合作，敢于质疑、勇于挑战，自信、大胆、主体意识在孩子身上初显端倪。