绘本学习助力班级管理

江苏省南通市海安市城东镇西场幼儿园 丁丹丹

不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样——他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信……

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现，是儿童自身世界的重要组成部分，儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动、趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门；同时绘本也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。

绘本中的图画，既可帮助儿童理解绘本内容，也可发展儿童的想象力和语言表达能力；与此同时，简明而优美的文字，让儿童在品味语言、想象情节、联系生活、体验情感的过程中与绘本融为一体，成为儿童快乐生活的一部分。

一、走进绘本世界，挖掘绘本内涵

绘本与其他儿童文学形式相比，集图画和文字于一身给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可或缺的书籍形式。正像日本绘本之父松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”

绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，在阅读的过程中培养幼儿良好的阅读兴趣。著名儿童文学作家曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

大班的孩子已经学会自己阅读，并且每个孩子的家里多多少少都有一些绘本，班级“绘本加油站”应运而生。老师也带来了自家的绘本《小魔怪要上学》，小魔怪是食人魔的孩子，有一天，他捡到了一本书，便决定要去上学，“破译”书中的秘密。从小魔怪上学这天起，一切都改变了。当他学会阅读，念着书上的故事时，食人魔爸爸和妈妈都被吸引过来了，最后不但小魔怪每天可以吃到香喷喷的水果蛋糕，连小魔怪的同学和食人魔爸爸妈妈也全都变成好朋友了呢！老师生动有趣的演绎把孩子们都吸引进去了。“哇，上学真好玩，不仅可以认识好朋友、学习新知识，还可以与爸爸妈妈一起分享快乐，上学真是一件有趣的事情！”小晴高兴地说道。一个绘本故事，自然而然地激发了幼儿爱上学的心，他们在小魔怪那里找到了趋同感、归属感、集体荣誉感。

二、注重教育机智，开展有效提问

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要的作用。合理的设疑是有效进行绘本阅读非常关键的一个环节。老师在备课时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的，也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。

绘本故事《大卫惹麻烦》中，大卫是个淘气得实在有点让人头疼又有些横行无忌的孩子。在他一次又一次地惹麻烦、把桌子撞翻、把窗子打碎等等的时候，他的妈妈并没有责骂他，而是很好地引导他，告诉大卫正确的道理。老师告诉孩子们，他们就像故事里的大卫，而自己就是他们的“妈妈”，每一个孩子都是她的小宝贝，做错了事情只要能勇于承认、知错能改就是好孩子。孩子们听得津津有味，都忘记自己正在幼儿园。

随着故事情节的不断深入，孩子们都放松了下来，认真地聆听着故事，有个孩子居然随口说：“妈妈，我……”是的，只有在完全放松的状态下，孩子们才会有这样的“情不自禁”，也正是有如此轻松的学习氛围，自信心不足的孩子才重新认识了自己和朋友。

一些生动有趣的绘本故事，不仅可以培养孩子自律、自信、分享等良好的品质，还可以让孩子学会怎样与别人交往，促进良好班集体的形成。数学绘本故事《鼠小弟爱数学之一个老鼠一个窝》虽然看起来是在讲数学的一一对应关系，但老师巧妙地将其融入到班级常规管理中，她让孩子们明白排队时也要对应一个一个点站好，只有站在自己的位置上，队伍才能保持整齐。瞧！只要老师们喊一声“一只老鼠一个窝”，所有的孩子便知道是什么意思，立刻站在属于自己的点上，队伍也立刻由歪歪扭扭变得整齐有序。像《鼠小弟爱数学》这样的绘本故事，让幼儿潜移默化地明白自我管理的重要性，逐渐内化为自己的行动，形成约束感，从而推进班级自主管理的进程。

阅读本身给幼儿带来了很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化发展，让班级氛围更加轻松、和谐。

三、培养自主阅读，激发阅读兴趣

教师如何培养幼儿自主阅读呢？幼儿作为阅读的主人，应让幼儿在前，教师在后，在互动与引领中让幼儿渐渐去感悟绘本。由于孩子的天性，当他们看见画面时，往往会有一些表达，但是教师往往会根据自己的想法来对幼儿进行提问。可是，孩子们在观察画面后会发现很多，比如画面的色彩、动物的表情、精彩的情节等。这时他们就会用语言表达出来，这正好是教师发现孩子们理解程度的最佳时机，我们不能以固定的教育模式去束缚孩子，要让他们学会自主阅读，从而表达自己的想法与感受。

绘本阅读活动中我们先以幼儿的自主阅读导入，让幼儿说一说自己喜欢的情节，这种阅读方式从幼儿的兴趣点入手，幼儿掌握主动权，兴趣自然而然就有了。而且孩子在看看说说的过程中自然就了解了绘本的大概内容，这样孩子学得轻松，老师教得也轻松，再次把问题一个个提出，让幼儿自己去猜测，自己去寻找答案。带着问题，有思考地去学习，大大提高了阅读的兴趣，幼儿学习的积极性提高了，整个班级的学习氛围自然和谐浓郁，班级管理变得轻松自然。

《大卫上学去》《礼貌歌》《感恩诗》……没有说教，没有斥责，通过有趣好玩的绘本故事、儿歌，将班级管理融合进去，让老师的繁杂事务变得简单轻松。我坚信，儿童类似的自我发现、自我纠正、自我成长都会奇迹一般地悄然发生在多次翻阅与倾听的过程中，随着阅读的不断深入，儿童倍感亲切的更是“润物细无声”的教育之精妙。从不懂事到懂事，从不守规矩到学会礼貌、文明、感恩、分享、互助等等，孩子们已经在悄无声息中渐渐明白什么是善良、诚实和尊重，他们会懂得自信、分享与友爱，而这些优良的道德和品质，必将会让孩子的一生受益匪浅。

是的，当绘本阅读遇上班级管理，一切都变得如此美好！