浅谈基于物理学科树人教育之我见

摘   要：“立德树人”思想是新时期教育方针，怎么样将“立德树人”转化为学科内的思想，并落实到学科教育的各个环节。针对德育形式化低效问题，本文结合高中物理学科教学，从立德树人与爱国教育，立德树人与安全教育，立德树人与励志教育等三方面阐述立德树人在物理学科教学过程中的渗透，促使核心素养的落地。

关键词：课程育人;立德树人;爱国教育;安全教育;励志教育

针对国内外形势习近平总书记提出“立德树人”的思想。“立德树人”思想是党对新时期教育工作的基本理念和指导思想[1]。作为教育工作者，应该理解认识“立德树人”的内涵，将其转化为学科内在思想观念，落实到学科教育的各个环节。物理学科作为自然科学之一，在现阶段的高中物理教学中，很多教师并没有理清物理教学与德育之间的关系，也没能够找到这二者之间的切合点。那么，如何在课程教育的过程中落实“立德树人”的理念方针？笔者结合物理学科教学过程谈谈看法，希望以此来抛砖引玉，共同探讨。

1  立德树人之爱国教育

1.1  读书尚理，育人德先

所谓的爱国主义其实就是指学生对于祖国的热爱以及对国家的正向情感。现今的学生由于生活的环境的和平和谐，使得他们的爱国意识可能没有战乱年代的人的那么强。因此，进行爱国教育是有必要的。

应该说，自然科学本身没有国界之分，但是学习自认科学的人有国界，将科学与技术应用到生产生活中的人有国界，如若“无德之人”掌握先进的科学技术，那他的存在对国家乃至人类来讲可能会是灾难。因此，读书尚理，应育人应德先。我们培养的应该是对中国社会主义事业有憧憬与向往的人，这样的思想，是学生思想品质的珍宝，也是学生能够学好物理的一项重要的精神性支柱。由此，在开展物理教学的过程中，教师有责任有意识地对学生进行爱国主义教育。

1.2  高中物理教学中进行爱国教育的可行性

爱国教育是一个综合性和系统性的工程，不是某个部门或某个学科能够完成的，但就这个问题而言高中物理学科教育方面有其得天独厚的优势与责任。爱国教育，学生从幼儿园到高中都在接触，传统纯粹而文字性、知识性、讲授性的教育从某种意义而言，随着学段的变化，爱国主义教育也从幼儿园的无效认知变成小学有效认知，从初中的低效认知发展到高中的无效认知。学生在成长，认知在变化，因此我们的爱国教育也应该“与时俱进”。那个在物理教学的过程中怎么将爱国教育渗透“于无声处”而又不会让学生觉得反感呢？在高中物理教材中滲透大量的爱国教育题材，如回旋加速器、高铁、远距离输电、机械振动、航空航天、核物理等等学科教学内容都可以渗透。

1.2.1  电磁学中的国家情感

在带电粒子在磁场中应用——回旋加速器，以北京正负电子对撞机以及拟建世界上最大的加速器，来获得高能粒子，以及高能粒子在电子计算、医学、军事、地理科学、生命科学等领域的应用引入教学。国家几代领导人对该领域研究的重视，国家在高能粒子领域的投入是综合国力的体现，也是社会发展的需要。

在电能的远距离传输的教学过程中，通过国家十二五规划期间的特高压新闻短片引入，让学生对高压输电有个一初步认识的同时，渗透特高压输电的行业标准制定，从而达到渗透国家情感教育之目的。

1.2.2  机械运动中的历史自豪感

在机械振动的教学中用张衡的“浑天动仪”引入，在共振的教学中通过介绍汉代的“鱼洗”并让学生参与体验引入等等，来向学生传递生活在古代的先人的智慧，从而达到爱国情怀的渗透。

1.2.3  物理故事渗透爱国情怀

在核力与核能的教学中，引用钱学森、邓稼先的故事，用影片将他为回到中国所闯过的重重困难给学生呈现，造就中国原子弹、氢弹、航空火箭等，让中国脊梁挺拔，威慑反华势力，让大家能够在和平年代生活。从而让学生体会先辈科学家的爱国情怀，达到爱国教育的有效渗透。

在万有引力与航天的教学过程中，应用2008年汶川地震GPS失灵导致救援困难，造就中国北斗故事，对他们的心灵产生激荡，是的他们能够在这样一种心灵的激荡中养成一种高尚的思想素养，从而使得他们的“立德树人”教育可以落到实处。

2  立德树人之安全教育

2.1  安全教育

安全教育也是学校教育中的重中之重，培养学生的安全意识、生命意识是立德树人的首要任务。而在物理教学中渗透安全教育，就是要在物理教学的过程中，将涉及到与物理相关的有预设有目的的加以传授[2] 。这样可以达到知识传授与安全教育两不误。

2.2  高中物理教学中进行安全教育的可行性

比如，可以将交通安全渗透于动量定理、动量守恒、惯性、离心运动等教学，在动量与惯性的教学中渗透“生命至上，远离大货车”;在离心运动教学过程中渗透“骑车拐弯要减速”。

比如，可以将用电安全渗透到电路、电磁场等教学，在闭合电路教学过程中渗透“慎重使用”高功率电器，特别是现在家电大量普及的情况以及学生宿舍功率过载等;在电场感应教学的过程中渗透“不能用湿手接触开关插座”;在尖端放电教学过程中渗透“雷电安全”教育，雷雨天气不在高处呆，不在树下避雨等等。

安全教育的途径很多，关键在于怎么选择，怎样让安全教育“润物细无声”的落地，需要教学在课堂教学的过程中稍微留心，此处一句话更胜班会一堂课。

3  立德树人之励志教育

3.1  励志教育

励志教育是通过心理暗示、信念教育等手段，激励唤醒学生的内在动力，促使学生通过自己的努力成长、成人、成才。而现行阶段的励志教育基本上被学校德育教育形式化，学生在被动下成长，“被成长”方式使得学生没有办法“认同”、没办法“顺从”更不用谈“同化、内化”。

3.2  高中物理教学中进行励志教育的可行性

物理悟理，悟生活之理，悟哲学之理。在高中物理中每一个定理定理规律都可以用生活哲理的方式衍生出来，这样的方式对学生达到教育的同时还可以加深对知识的理解。

比如，功与动能定理的教学，功是力对位移的积累，而积累的结果是使动能发生改变。从正负功的角度类比，你努力的方向还要正确，才能达到正向的积累;如果你努力的方向不对，就会得到负向积累或无用功。当你方向正确了，还要不断的积累，才能收获更多。所以，立长志。

比如，楞次定律的教学，楞次定律内容：感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量变化[3]。类比生活可以这么理解，因为有变化，才会有发展，但是发展的过程中总是充满了“阻碍”，而这些“阻止”不了发展的步划。生活中或学习中，你会遇到各种各样的困难，正视困难，这些困难只会“阻碍”你，但是“阻止”不了你。

再比如，天体问题中的双星问题教学，在讨论运行半径的时候不妨讨论一下极限，如果期中一个天体的质量足够大，大到另外一个天体的质量可以忽略的话，质量小的天体就围绕质量大的天体转。类比，如果你想让别人围绕你转，那么那就让你自己变得足够强大。

4  结束语

总之，对于立德与树人而言，德育教育包括爱国教育、安全教育、励志教育等等，在物理学科当中有很多地方，很多途径可以渗透，而这样的渗透教育，比起苍白的形式化德育会更具效果。而这种形式的呈现也会使枯燥的高中物理多那么点人文的味道，大部分学生很有可能因为你的教学而喜欢物理，学科成绩也不会差，从而使物理核心素养落地生根。

参考文献：

[1]廖伯琴.普通高中物理课程标准解读[M].第1版.北京：高等教育出版社，2017.28.

[2]叶成贵.浅谈在物理教学的过程中渗透安全教育的路径选择[J].考试周刊，2018，（80）：162-163.

[3]廖伯琴.普通高中物理课程标准实验教科书物理选修3-2[M].第4版.济南：山东科学技术出版社，2017.24.