对中职护理专业实训体系改革的探索

郭淑妮

[摘           要]  在引导中职护理专业的学生开展实训活动的过程中，构建完善的工作体系是保证工作结果的关键性条件之一。在进行体系构建的过程中，教师不仅要注重学生的实际情况以及学习情况，同时也要坚守四大原则：区域性原则、实用性原则、整体性原则以及全程性原则，以此确保实训体系的完善及合理。此外，在进行教学体系构建的过程中，教师还应该将其与护理专业的相关工作进行结合，与社会相关机构进行对接，以此为学生的发展提供稳定的保障。基于此，对如何开展中职护理实训体系改革工作进行分析。

[关    键   词]  中职;护理专业;实训体系;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0184-02

在中职护理专业教学的过程中，其主要的教学原则以及教学核心都会与其他专业存在较大的差异。护理专业主要针对社会性的服务，所以培养学生的全面素养以及综合能力，是教师需要重点关注的一项教学任务。在中职教育中，实训作为学生必须要开展的一项教学活动，对学生专业能力以及素养的提升具有极强的影响作用。但由于当前教学环境的变化，传统实训体系自然会产生较大的漏洞，为了保证学生的学习效果，教师就需要对其进行改革创新。

一、中职护理专业实训体系改革的实施背景

（一）提升护理专业人员技能的需求

相较普通高等院校的教学情况来说，中职教育无论是在教学设备还是在师资力量上都与之存在较大的差异，影响学生的学习效果。同时，由于资金力量不强大，导致实训素材以及实训设备都会存在一定滞后问题，与现代化的临床护理工作相脱节。当学生毕业参与工作后，很容易就会由于这些问题对自身的工作形成直接的影响，甚至会阻碍学生的职业发展。所以，在中职教育工作开展的过程中，教师以及教学负责人应该注重实训改革工作的推进，通过改革强化学校的资金渠道， 引导学生开展真实的实景训练，强化学生与社会之间的沟通联系，满足学生的需求，为学生的职业发展提供稳定保障。

（二）提升现代化护理工作理念的需求

近年来，随着大众生活水平的提升，生活健康逐渐成為大众广泛关注的一个话题。在当前的社会中，越来越多的人开始对医护工作者的工作能力以及人文关怀素养进行关注，并以此评价医护人员的职业能力，所以在教学中，教师应注重通过实训改革强化学生的综合素养，以满足社会需求为学生的发展提供支持[1]。

二、中职护理专业实训体系改革的实践对策

（一）强化“四个环节”的教学体系

首先，四个环节指的是校内虚拟训练、临床见习活动、社会实践以及顶岗就业。其中，校内虚拟训练主要针对低年级的学生，并主要提升其自身的知识掌握能力以及基本护理能力;临床见习活动以及社会实践针对中年级的学生，主要教学目的是提升学生的专科能力;而顶岗就业主要针对高年级的学生，主要教学目的强化学生的综合能力，促使学生能形成全面的职业素养，为自己的职业生涯提供稳定保障。

在开展校内虚拟训练活动的过程中，中职院校的管理人员应拓展投资力度，构建护理实验室，并配备完善的护理器材，为学生创建真实的训练场景[2]。同时，学校需要制定完善的实验室条例并全天性地对学生开放，以此拓展学生的学习空间及时间，同时也能对实验室的安全性形成较强的保护;在开展临床见习活动时，学校可以与当地医院构成合作关系，邀请对方为学生提供临床见习的机会以及平台，促使学生在见习过程中真正地接触患者，为学生职业能力的形成奠定基础。同时，作为合作方，学校需要配合医院的活动，为其进行宣传或者为其提供实训场地，以此达到互利共赢;在开展社会实践活动的过程中，学校可以与社区进行联系，组织学生以志愿者的身份参与到社区活动中，进行护理宣传工作以及卫生宣传工作，拓展学生的社会关系，强化学生与社会之间的接触，从而完善学生的综合素养;在开展顶岗就业活动的过程中，学校需要引导学生自行选择实习单位，并帮助学生做好参考工作，严格保证学生的基本权益以及自身效益，为学生的日后发展保驾护航。

（二）强化“四个融合”的评价体系

在改革中职护理教育实训体系的过程中，负责教育的人员还应该注重四个融合的强化。其中，四个融合主要指以下四点内容：技能考核融合、专业考试融合、素质能力融合以及双导师评价融合。

首先，技能考核融合指的是单项技能与综合技能的融合。在考核过程中，教师需要按照不同护理要点对学生进行考核，确保学生的单项学习能力;当教师完成一个阶段的教学任务后，需要为学生创建一个合适的综合实验背景，要求学生以此为基础，进行综合性问题处理，以此了解学生的综合能力[3]。

其次，专业考试融合指的是职业考试与结业考试的融合。在日产教学的过程中，教师可以将职业护士的考核体系融合到学生的学习大纲中，并以此为基础引导学生开展结业测验，以职业标准对学生进行衡量教育，有效提升学生的实践能力。

再次，素质能力融合指的是在考核的过程中，教师不仅要考核学生的护理基础能力以及护理技能，同时也要对学生的行业素养以及人文关怀能力进行考核，必要时需要对学生的沟通能力进行评定，确保学生具备较强的综合素养。

最后，双导师评价融合指的是在实训的过程中，学校需要委派一名专业的指导教师进行考核，实训单位也需要委派一名负责学生训练工作的医护人员进行考核，两名考核人员分开测试、分开评价，最终综合考核结果，以此作为学生的真实成绩，以此保证考核结果的公平性以及合理性[4]。

（三）强化“三个建设”的保障体系

在开展中职护理专业实训改革工作的过程中，教师需要注重“三个建设”保障体系的强化。其中，三个建设主要指双师队伍建设、校内外实训基地建设以及校企合作建设。

首先，双师队伍建设指的是在开展实训工作的过程中，学校可以与当地医院构成合作关系，邀请其内部高级医护人员担任实训指导教师，与校内教师一同负责学生的实训工作，对学生进行理论经验教育，促使学生全面发展;其次，校内外实训基地建设指的是，在实训活动开展的过程中，学校不仅要在内部建立实训基地，组织学生进行虚拟训练，同时也应该在校外构建实训基地，将其融合到社会中，为学生提供真实的训练场景以及场地，丰富学生的学习体验，强化学生的护理能力[5];最后，校企合作建设指的是在实训活动开展的过程中，学校可以与合作单位达成协议，要求其为学生提供岗位训练的机会，严格按照医院的要求对学生进行管理，促使学生形成稳定的职业态度以及职业素养，完善学生的护理认知体系。

三、中职护理专业实训体系改革成效的作用

（一）强化实训活动的体系

在开展实训改革工作的过程中，负责的教育人员会对整体实训体系进行调整，并会对其中存在的问题进行整理解决，从而推动实训活动体系的完善以及强化。其次，在实训活动开展的过程中，护理专业学生的综合能力会得到明显提升，教师也会通过对学生的管理与医院医护工作者进行接触，从而强化自身的工作能力以及工作素养，满足自身的教育需求，丰富自身的教学经验，并在后续的教学活动开展过程中为学生提供充足的宝贵知识，强化学生的实训学习效果以及综合学习能力，为学生的专业发展奠定良好的基础保证。

（二）拓展实训活动的渠道

在实训活动改革的过程中，学校会对传统的实训模式进行调整，也会将信息技术融合到实训体系中，引导学生通过局域网仿真模拟的形式开展实训活动[6]。在这种情况下，真实的实训体验明显要比传统的死板理论教育更能调动学生的主动学习意识。同时，在虚拟化实验室中，学生的视觉以及感觉会得到大大的满足，从而充分调动自身的思维感官，促使学习能力以及学习效果的提升。此外，在虚拟化的教学实训平台中，学生的活动渠道以及活动素材都会发生明显的拓展，能有效解决以前资源受限以及空间受限的问题，大大提升学生的学习效果，促使学生综合素养的完善。

（三）优化护理教学的素材

在实训体系改革的过程中，传统的纸质版教材自然无法满足学生的学习需求，需要得到一定的调整以及优化。在新的实训体系中，学校需要与相关单位构成合作关系，相互融合，共同为学生的实训活动提供帮助[7]。在此情况下，两者也可以共同参与教材的编写工作，由在校教师负责理论部分的编写，由医护工作者负责案例部分的编写，然后进行融合以此保证素材的优化以及创新，同时也为学生实训活动的开展提供宝贵经验。此外，在进行教材创新工作的过程中，学校与医院应进行定期的会议探讨，对教材中的内容进行确定，严格保证内容的真实性以及准确性，保证学生能够接触真正的知识，从而强化学生的实训效果。

（四）推广护理专业的宣传

在实训体系改革的过程中，学校以及医院会在最后的考核阶段对学生的能力以及素质进行综合性考核，而针对能力较强、成绩比较优异的学生，大多数医院都会邀请其留院参与工作。所以，在这种情况下，就会对这部分学生进行大力的宣传，从而推动护理专业宣传强度的提升;其次，在改革工作推行的过程中，学校会与医院构成合作关系，在医院进行宣传工作时，势必会对学校进行一定的相关介绍，从而能够稳定地提升学校的知名度，有效提升护理专业的受众面积，拓展招生范围[8]。

四、中职护理专业实训体系改革的体会思考

在对中职护理专业的实训体系进行改革的过程中，其最终的目的虽然是提升学生的综合能力，强化学生的职业发展，但在这一过程中，也能够间接地提升合作单位的经济效益以及中职院校自身的知名度，达到互利共赢的状态。同时，在实训工作开展的过程中，提前引导学生接触患者，对学生来说更加有益。真实的工作体验会使学生提前接触到社会以及医院，会大大满足学生对自己职业的好奇心，调动学生的学习意识，从而促使学生职业能力的形成。但是，在开展实训工作的过程中，校方以及院方一定要在决策以及制度方面形成统一，对学生进行统一管理教育，推动学生的全面发展[9]。

综上所述，在对中职护理专业的实训体系进行改革时，教师需要明确教学的基本需求，以强化学生的实际能力以及综合素养为基础，对学生进行系统化培养;其次，教师还需要尊重四大原则，将四个环节纳入实训体系，将四个融合纳入评价体系，将三个建设纳入保障体系，推动整体实训体系的完善，为学生的发展奠定良好的基础保证，以此推动学生的稳定发展，为学生的就业提供极大的支持，同时也能推动我国相关行业的稳定发展。

参考文献：

[1]盘英瑛.将护理技能大赛纳入护理实训教学重点的教改体会[J].课程教育研究，2018（20）：235.

[2]马慧.高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨[J].才智，2018（11）：25.

[3]蔣创华，杨芙蓉，谭立波.翻转课堂在中职护理专业实训教学中的运用：青霉素过敏试验实训教学改革[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（14）：173-174.

[4]兰芳芳.中职卫校护理专业实训教学实施开放式实验教学的探讨[J].广西教育学院学报，2017（6）：170-172.

[5]郭华，杨丽蓉，贺菁.基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践[J].卫生职业教育，2017，35（17）：81-82.

[6]王晴玉，沈俊霞，叶桢.医学高职院校护理专业实训室开放管理制度的建立与评价[J].卫生职业教育，2017，35（14）：84-85.

[7]刘杨武，罗萍.医学高职护理专业实训教学改革与创新的探索[J].亚太教育，2016（35）：68.

[8]朱晓菊.高职护理专业基础护理学实验实训教学改革探讨[J].科教导刊（中旬刊），2016（8）：134-135.

[9]徐秋霞.基于护理实训项目的英语实践课程改革及教学模式研究：以江苏联合职业技术学院护理专业为例[J].天津中德职业技术学院学报，2016（3）：25-28.