改革金工实习，培养学生创新思维和动手能力，推动中国创造

盛光英 赵越超 李金莲

[摘           要]  以金工实习的教学改革为突破口，改变过去金工实习过程中指导教师“填鸭式”教学、学生被动学习的传统教学模式。通过金工实习场所功能、实习指导人员职能、金工实习内容、金工实习手段等方面的转变，结合课堂教学改革等多种措施，达到提高工科学生动手能力、增强工程实践意识、培养创新精神的目的，进而为推动中国制造向中国创造转变奠定基础。

[关    键   词]  金工实习;教学改革;动手能力;创新精神;中国创造

[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A              [文章編号]  2096-0603（2019）19-0010-02

改革开放三十多年来，我国逐步由一个农业大国迈向了工业制造大国，许多工业产品都被贴上了“中国制造”的标签。然而，由于核心技术和自主知识产权的匮乏，使“中国制造”变成了世界工厂的代名词。因此，在当前的人才教育培养体系中如何培养创新精神，推动“中国制造”向“中国创造”转变，从而使我国由制造大国迈向创造强国，乃是当务之急。为了实现这一转变，工科人才教育培养体系的改革势在必行。

在新工科人才教育培养体系的改革方面，金工实习的教学改革又是关系到工程技术人才创新精神培养的一个至关重要的突破口。这是因为：（1）金工实习几乎是所有工科专业的一个动手能力和创新思维培养的实习教学环节;（2）金工实习几乎囊括了工业制造过程中的所有主要工业加工技能，是工科学生在校四年中最重要的、唯一的实际动手操作和培养动手能力的机会，其教学效果的好坏将直接影响到工科学生实际动手能力的高低，而动手能力的高低又是工程实践意识和创新精神的载体和重要体现。

长期以来，金工实习的教学过程始终沿用指导教师“填鸭式”教学、学生被动学习的传统教学模式。随着科学技术的发展，金工实习所代表的传统技能培训模式必将逐步被现代工程实践所取代，传统的金工实习只是在操作技能方面对学生进行训练，侧重于操作技能的传承;而现代工程实践教学是面对发展中的现代制造技术，是对学生进行知识、技能、素质和创新能力的全面训练。因此，在我们的教学实践中除传统加工技术外，还增加了先进的特种加工技术及制造系统、工程管理系统和环保理念等

内容，同时改革了教学方法和考核方式。

一、加紧综合实践训练，注重培养学生的创新能力

以培养创新精神、推动“中国创造”为目的的金工实习教学改革，需要在以下几个方面有突破性的进展。

（一）将传统金工实习工厂转变为现代工程培训中心

传统的金工实习基本上是师傅教什么，徒弟学什么;师傅怎样教徒弟怎样做。因此，传统金工实习工厂的师傅带徒弟的技能培训模式仅能实现技能的传承，很难实现技能的发展与创新，自然对提高创新能力、培养新工科学生创新精神不能发挥太大作用。

为了克服这些弊端，结合我校与南山集团企业之间的嵌入式校企合作模式，需要建立一个集教学、科研、产品开发和人才培训为一体的新型综合实习场所，即校内现代工程培训中心，将金工实习教学过程的某些环节与项目试验、产品研发的实际过程

相融合，这样在金工实习教学过程中，学生所涉及的技能培训，既有指定必选项目，又有兴趣自选项目，自然对提高创新能力、培养创新精神能够发挥很大作用，从而使金工实习教学在教学内容的广度上和技能培训的深度上产生重大变化。

（二）强化教师队伍建设，提高金工实习指导教师的水平

传统的金工实习指导教师身份具有单一性，就是传统“师傅带徒弟”中的师傅，因此很难在创新能力的提高和创新精神的培养方面有很大的作为。随着传统的金工实习工厂向现代工程培训中心的转变，在工程培训中心内部的项目驱动模式下，实习指导教师的组成也必须实现多样化：（1）加强“双师型”教师的培养;（2）多渠道聘请教师。不但传统的技师可以作为实习指导教师，试验项目负责人、产品研发工程师都可以兼作实习指导教师。

（三）变传统的单纯操作技能训练为动手能力、创新意识综合技能培训

面向21世纪的高等工程技术人才，是复合型、创造型人才，应具有某一专业领域内的综合技能，即把课堂理论知识与实际操作技能贯穿融合，形成较强的动手能力、创造能力和竞争能力。为了达到这个目的，主要从以下三个方面入手：（1）改革传统的实习内容，增加培养创新能力的内容，如主要工种（数控、线切割、车工、铸工、焊工、钳工等），在学习完基本内容以后，给学生一定时间，要求自行设计工件，画出图纸，安排加工步骤，再加工出工件。（2）利用工程培训中心的现有条件和实习手段，提高学生感知能力和动手能力，如在工程培训中心实习期间进行钢铁火花鉴别、铸造热应力测定、硬度测定、刀具角度测定等实验，不仅解决了专业课时少的矛盾，还增加了学生的学习兴趣，提高了动手能力。（3）在训练项目中设有三个创新模块，在基本工艺实习中按指导教师要求自行设计、安排加工工艺和加工工件的创新思维培养环节;工程培训中心组织的创新设计比赛;学校、山东省的机械设计大赛。通过这三个创新模块的自主选题—自行设计—自编工艺—自己制造—自己组装—产品自我评价的学习模式，启发、引导学生独立思维，在实践中不断加深创新体验和创新收获，激发学生创新思维的潜能和动手能力。

二、金工实习的教学内容、方法与创新

课堂教学是金工实习教学的重要环节之一，在教学过程中，我们在注重技能实习与课堂教学衔接的同时，充分调动学生学习的积极性和主动性，取得了明显的效果。金工实习教学方法与创新的主要内容如下。

（一）精选教学内容

教学内容的选择取决于教材，教材是教学之本。为了适应上述金工实习教学改革的总体要求，我们编写了有别于传统金工实习模式的新教材。在编写新教材的过程中采用了“删、调、合、增”的方法，“删”就是剔除陈旧、老化的知识，强干削枝，去粗取精，如删除一些陈旧的加工工艺和设备;“调”就是将一些内容按知识归类或学科组合进行合理调整，使教学内容更加系统连贯，如在金工实习教学中我们增加了电子电工工艺实习内容;“合”就是合并相近内容，避免不必要的重复，如把课堂教学中的一些工艺性问题合并到实习教材中讲解;“增”就是增加一些新知识、新技术、新工艺以及一些特种加工及非金属材料知识，增加了“工程训练中培养学生的创新意识和创新能力”的内容，新编的“工程训练”被教育部确定为“十三五”规划教材。

（二）加强教学理论和教学方法研究

传统的金工实习教学过程中存在着指导教师“填鸭式”教学、学生被动学习的现象，为了克服“填鸭式”“注入式”教学方式的弊端，我们采用讨论式、启发式课堂教学模式，这是教学方法改革的主要内容。具体做法是结合生产实际和教学内容选定论题，学生根据选题预习后，由学生代表进行发言，然后展开课堂讨论，完善答案，最后再由教师归纳总结。我们在注重学生的个性、特长和爱好的基础上，多用图解分析、多用列表类比、多用实物教具、多举生活生产中的实例多启发学生争论等。这样可激发学生开动脑筋，用所学知识去分析解决生产实际问题的能力，不但收到了较好的教学效果，还加强了师生交流，建立了和谐、平等的师生关系，而且培养了学生的思维能力和语言表达能力，激发了求知欲和探索意识，是一种很好的综合训练方式。学生普遍反映“讲得精、学得活、记得住、用得上”，有助于创新能力的提高和创新精神的培养。

（三）建立科学的综合考核体系

为了全面评价金工实习的教学效果，检查学生的素质水平，必须建立一套科学的综合考核体系，由实践能力考核（实习工件）、创新意识考查（创新工件）、理论考核、操作技能竞赛、实习报告和实习训练表现等指标组成，同时配套有工时制考核和等级工培训等措施。几年来的实践证明，这是一套较为科学、全面的学生综合性素质考核体系。在这样的综合性考核体系指导下，能积极引导学生走出以往被动应付式的学习误区，能全面衡量学生素质提高的程度，引导学生向注重思维创新、积极主动学习、分析解决实际问题方向转变。这样可以全面衡量学生掌握知识的程度，使学生更注重于自己分析解决实际问题能力的培养，提高了综合素质和创新能力。

三、结语

多年来，我们着眼于培养21世纪高素质、技能型、创新型工程技术人才的需要，以工科学生金工实习教学改革为突破口，做了大量开创性、前瞻性的工作，并取得了一定的成效。我们期待在不久的将来建立一种全新的金工实习教学模式，使工科学生创新精神的培养落到实处，进而为推动“中国制造”向“中国创造”的轉变奠定更坚实的基础。

参考文献：

[1]高颖.现代工程教育背景下的金工实习教学探索与实践[J].科技创业月刊，2013（12）.

[2]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].长春：吉林人民出版社，1999.

[3]江旭.金工实习的教学改革与实践[J].武汉工程大学学报，2010（10）.

By Innovation of Metal Practice， to Foster Students' Creativity and Manipulative

Ability， Advance Creativity of China

SHENG Guang-Ying，ZHAO Yue-Chao，LI JIN-Lian

Abstract：This essay has taken the teaching reform of metalworking as the key point of breakthrough，and it aims to change the traditional teaching modes which are cramming method of teaching and passive learning. In order to improve the practical ability of engineering students，enforce their consciousness of engineering practice and cultivate their spirit of innovation，the change should be taken in the function of practice places and tutors，contents and methods of metalworking practice，simultaneously combining with the teaching reform and other measures. All of these efforts will lay foundation for promoting the Chinese manufacturing into the creation of China.

Key words：metal working practice;teaching reform;practicalability;innovative spirit;China creation