中职会计专业教学与技能提升探究

马彩虹

[摘           要]  中职会计教学在我国教育体系中占有非常重要的地位，而职业技能竞赛是对中职教学的一种创新，中职技能竞赛能够极大地促进中职教学改革，为中职教学方向进行引导。因此，中职学校在常规教学过程中要重视技能竞赛，发现学校在技能竞赛中的不足，积极地建立校政、校企合作机制，这样才能利用好技能竞赛平台，构建起中职学校财会专业的课程模块化教学。主要从课程设置、目标培养、自主学习和翻转课堂模式等单个方面做了分析。

[关    键   词]  中职;会计技能竞赛;岗位;课程模块化

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）19-0174-02

技能竞赛是我国中职教育多年来改革的丰硕成果，技能竞赛的开展架起了理论知识学习与技能实践的桥梁，为校企实现合作提供了一个很好的平台。中职学校开展技能竞赛能够达到“以赛促教，以赛促学，以赛促技”的目的，技能竞赛也能够对中职教育改革形成一定的导向作用。甘肃省常年来举办的中职学校“福思特”杯会计（手工）技能竞赛，为中职学校财会专业的学生提供了展示会计基本技能、手工操作技能的机会，为中职学校财会专业教育改革指引了方向，也充分激发了校企合作的积极性，使企业对中职学校的财会专业教育给予了高度关注，这也对中职学校财会专业的人才培养起到了积极的推动作用。

一、以技能竞赛为依据进行财务会计课程化教学

（一）基于技能竞赛模块化教学培养能力的目标

自2014年甘肃省教育厅在中职技能大赛中开设了“福思特”杯会计（手工）赛项以来，笔者所在学校一直代表天水市参加本赛项的省赛项目，并屡获佳绩。2014年获得优秀奖，2015年—2018年中都是获得一等奖。通过对毕业学生的跟踪调查后发现，参与技能竞赛的学生在实际工作中表现非常优秀，自主学习能力非常强，在企业也比较受欢迎。实践证明，经过技能竞赛训练后的学生在会计知识以及会计基本技能方面都会有非常大的进步。基于技能竞赛模块化教学培养能力的目标主要有：（1）培养学生理论知识转化为岗位核算需求的能力，为企业培养具备熟练的代理记账、会计咨询、审计查账等能力的人才。（2）在竞赛中激发学生自主学习的能力，不断提升学生实践能力。在教学中让学生通过在岗位上出色完成任务后得到岗位晋升的机会，让学生充分体会到努力工作带来的成就感。（3）注重对学生团队合作能力以及沟通能力的培养。竞赛模式下的教学要让学生充分明确实际岗位的需求以及任务，通过岗位之间的合作进行会计单据填写与传递的模拟仿真，从而使教学与实际接轨。

（二）基于技能竞赛的财会系列课程设置

基于技能竞赛的财会系列课程主要有以下一些。

1.计算机应用基础

在“福思特”杯会计技能竞赛的举办过程中，要求参赛的学生具备结合竞赛实际进行平台操作的能力。而计算机软件是竞赛主要的操作环境，因此学生要在课程教学过程中有较强的计算机操作能力，否则手工做账的速度就不能得到有效的提升。比如，汉字的录入速度以及准确率、鼠标操作速度等，直接会影响竞赛成绩。因此，在教学实践中要加强学生的计算机操作能力培养。

2.基础会计

基础会计作为会计专业最基础的入门课程，在会计专业学习中占据着非常重要的作用。在基础会计中涵盖了会计的基本概念、基本职能、会计的要素、会计等式等，同时还阐述了会计对象、会计核算的基本前提与一般性原则。同时会计技能竞赛还对会计核算方法、账户结构、记账凭证的制作填写、会计账簿、费用分配等基本方法进行了要求[1]。因此在课程教学过程中要加强对以上核心内容的教学，让参赛选手充分地掌握这些基本的业务并熟练地进行操作处理。

3.企业财务会计

企业财务会计课程是对会计基础课程的深入学习，通过该课程的教学能够让学生充分地掌握货币资金、存货、固定资产、对外投资、负债、所有者权益、收入、费用、财务成果等方面发生的主要经济业务进行确认、计价、计算和账务处理等会计报表的编制。通过对该门课程的学习能够让学生对企业的财务运营方式有更加深刻的了解[2]。同时也对企业的各类财务报表、货币资金计算等流程有整体的掌握。

4.成本会计

成本会计对参赛队伍的整体实力有很大的考验，同时也是企业财务业务的核心内容，关系着企业运营成本的核算，其实际应用性比较强。因此学生在经过该门课程的学习后会对会计专业课程学习有一个整体提升，同时也为会计技能竞赛打下坚实基础。

5.初级经济法基础

初级经济法基础主要学习内容是企业财务运营中涉及的基本法律汇总，企业财务经营的增值税、营业税、消费税、企业所得税以及个人所得税都是课程学习的主要内容，另外该课程还设计了外商投资企业所得税、外国企业所得税等一些税务业务，同时对我国的税收制度以及税务申报程序包等知识进行介绍，在该门课程的学习中可以通过具体的案例提升学生实际的动手能力。

6.会计实务操作

会计实务操作课程是对以上课程的理论知识实际检测的过程，在课程教学中可以利用福思特会计分岗位竞赛软件，让学生分在不同的岗位对企业生产经营全过程中所涉及的经济业务进行处理，这样能提升学生的实际操作能力，同时也能让学生对企业经济财务业务整体流程操作有进一步的了解。

二、参赛选手的选拔

會计技能竞赛选手的选拔是一个长期过程，对整体竞赛结果也有很大的影响。因此，当新生入学后，学校、班主任和科任教师都应该给予高度的重视，通过在日常的学习以及学校开展的一系列小型技能竞赛中挖掘有潜力的学生。教师在日常的教学过程中要加强跟学生的交流，这样才能充分掌握学生的实际情况，对学生的知识掌握以及实际应用能力有更深的了解。经过长期考察以及认可教师的推荐等形式来选拔优秀的选手。在校企合作的模式下，充分利用企业实训基地的作用，让学生在企业的实际运用中真实感受实际的会计操作，并在这个过程中挖掘出实际操作能力较强的人才。

三、在技能竞赛训练中实施课堂翻转模式

课堂翻转就是要扭转传统的课堂教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让教师与学生在课堂上能够进行充分的交流。

模块化教学的实训阶段最能体现会计技能竞赛的核心价值。在技能竞赛的实训中要采用手工实训的模式，课程的教学要采用课堂教学、实训教学、课后自学、实训教学等方式相结合的方法。将参赛团队按照固定人数进行分组后，选取某一企业的12月份的多笔经济业务进行操作，小组成员之间要形成单据流转。例如，有负责出纳岗位的学生将现金支票进行填写后交由会计主管来进行盖章，这样就能形成小组成员之间很好的团队配合训练，并充分锻炼了学生的自主学习能力和分析问题的能力。

在该阶段的分岗以及混岗实训过程中要根据班级学生的差异性进行有差别的情形设置，这样才能让所有学生在实训阶段得到能力的提升。而自主学习的课堂翻转中，学生可以通过在互联网上自行查找资料进行学习，并由学习小组的组长进行监督，并将疑难点问题带到课堂中由教师与学生展开讨论的形式进行解决。

四、结语

基于会计技能竞赛模式下课堂翻转教学过程，让教师与学生的思想在课堂上发生的碰撞，彻底激发了学生资助学生的积极性。而通过教师设置的岗位角色的引导，使技能竞赛的效应在每一位学生的身上都有体现，不仅达到了实际训练参赛选手的目的，同时让其他学生在这个过程中会计实际操作的能力得到了极大的提升，这样就使学校的会计人才培养取得了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]施春园.技能大赛对推动五年制中职会计专业教学改革的思考[J].财经界（学术版），2014（24）：225-226.

[2]袁荣京，杨玲.中职会计类专业职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革研究：以广州华立科技职业学院会计类专业为例[J].职业教育研究，2014（4）：41-43.