在教学实践中培养学生的综合素质

黄穗

[摘           要]  在师范类大学的教学实践中，不仅要注重专业技术知识的传授，更要注重学生综合素质的培养。从师范大学一线教师的角度出发，讨论如何在教学实践过程中培养学生的综合素质，包括培养基本的师范技能、改善其心理素质、完善其教育理念、帮助其树立正确的三观，使学生成为全面发展的综合性人才，为其顺利进入工作岗位，成为合格的中小学教师奠定基础。

[關    键   词]  师范院校;教学实践;综合素质

[中图分类号]  G645            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）19-0202-02

近年来，不仅中小学校在大力提倡教育教学改革。在大学校园里，教育教学改革的实践也一直在进行中。2018年，党中央召开了全国教育大会，科学规划了加快推进教育现代化的战略布局。针对不同类型、不同专业、不同结构、不同群体，教育模式与教学方法如何改革？朝什么方向进行改革？人才培养应该达到什么样的目标？如何深化资源配置？如何合理利用、分配现有教育资源？这些都是目前高校教育改革面临且有待解决的问题。笔者作为一名在师范院校从教二十年的一线教师，对教育教学的感受颇多，也积累了一些微不足道的教学经验，在此与读者分享。

一、教师要具备扎实的专业知识

笔者所在的数学学院针对学生的培养目标、培养计划每年都会组织教师进行讨论修订。培养出合格的中小学后备教师是师范院校的首要任务。如何达到这一目标？首先，需要学生具备系统的知识体系，对本学科的基础专业课程能认识、理解、掌握，使其能站在更高的层次看待认识中小学知识。这就要求各课程的任课教师能系统地通过严密的逻辑推导建立该课程的框架结构与基本理论体系。这对专业课任课教师的要求非常高。我们在形容一个人知识丰富的时候，往往会使用“博大精深”这个词。从字面意思直观理解，“博大”形容的是知识面广，“精深”形容的是知识有深度。当一个教师自身所具有的知识既具有深度又具有广度时，才能在其所讲授的课程中做到纵横捭阖、游刃有余。以讲授数学专业的课程实变函数为例，任课教师需要从基础集合论出发，将欧氏空间推广到一半度量空间;将区间长度的概念推广到一般点集的测度;最后将经典微积分学推广成更为一般的微积分学，这一理论体系的建立是一个水到渠成的过程。要求教师在教学过程中体现出数学特有的两大性质——抽象性与逻辑性。以上所述是任课教师在讲授此专业课程时所要具备的知识深度。不仅如此，还要求任课教师的知识具有一定的广度，能在教学过程中使学生意识到数学的发展过程，经典的微积分学如何经过两百多年的发展，成为现在更为一般的微积分学。通过比较这门课程与前期课程如数学分析、复分析之间的异同，与后续课程泛函分析的关系，及其在微分方程、概率论中的应用，将学生所学的知识有机联系起来，让学生看到数学的各分支并非独立个体，而是相互关联、相互影响的，达到拓宽学生知识面的目的。当然在教学的过程中还会涉及数学史方面的知识、数学家的工作，激发学生对所学专业课程的好奇与热情。

二、教师要具备良好的道德品质

笔者在教学实践的过程中深刻体会到“学高为师，德高为范”的精髓。一个好的教师就是一个好的榜样。如何在教学活动中起到示范的作用呢？这是每个一线教师都要思考的问题。现在绝大部分高校教师具有博士以上的学历，正所谓“学高”。但是由于现有的高校管理体制，使不少教师不得不将大部分时间和精力投入科研工作中，从而疏忽了课堂教学。那么如何做到“德高”呢？这就要从一个合格教师的基本职责说起。不迟到、不早退、课前认真准备、课后认真批改作业，能为学生解惑释疑，这是对一个任课教师最基本的工作要求。大部分学生对任课教师的认可肯定其实都基于这些基本工作的完成。一个负责任的、具有职业操守的教师必然能带动建立一种良好的学风，为学生建立良好的人生观、价值观树立榜样。很多学生喜欢一个教师、崇拜一个教师，更多的是受教师人格魅力的吸引。人格魅力是一个人所有素质的集成，包括这个人的性格、言谈举止、待人接物的方式，也包括这个人的道德品质、工作、学习能力等方面的体现。高校学生作为一个成年人，具备自己独特的三观，因此对各个任课教师的评价具有其主观性。如果一个教师要得到众多学生的接纳认可，需要其具有端正的三观、扎实的专业知识、过硬的师范技能、良好的工作能力。因此一个合格的教师需要通过坚持不懈的学习和锻炼，不断提高自身的内在修养，才能够有能力帮助学生“修身”。

三、教师要有过硬的师范技能

师范院校的教师在教学实践过程中，不仅要做到“以身作则”，潜移默化地影响学生，而且也要为学生学习师范技能起到示范作用。教师在教学过程中，应该体现其组织课堂教学的思路，哪些内容是重点、哪些内容是难点;各部分内容的关系如何体现、衔接、融合;需要哪些预备知识等问题都会在教师的教学过程中一一呈现。学生在上课的过程中或多或少会学习到课前如何准备教学内容、课中如何讲解内容、如何将不同的知识点有机融合在一起，学会如何提出问题、分析问题、解决问题。这些思想方法不仅能提高学生学习专业知识的能力，也能提升其生活能力，如如何理财、如何设定目标，甚至如何规划自己的人生。

在教学过程中，最能反映教师师范技能的莫过于教师的板书与普通话。板书的安排能体现出所讲授内容的先后顺序、难点重点，最重要的是体现了教学过程中所使用的思想方法。而语言的魅力在于体现任课教师的思想。大学专业课程的教学与中小学的教学有所不同。“尽信书不如无书”，很多教师不再拘泥于书本知识，而是在其授课过程中按照自己的想法进行内容的教学，选择自己更认可的方法处理讲授的内容。那么语言就成为教师思维的载体，为什么教师要从不同的角度看待、处理同一个问题？其主要的思维方法是什么？与书本上使用的方法有何异同？孰优孰劣如何分辨？因此，课堂教学语言更多的是要将书本上想说但是没有说的思想传达给学生。一个思想开放的教师、思维活跃的教师，在教会学生逐步学会自学、学会独立思考、学会如何创造性思维的过程中，必然会起到积极的作用。

在现代课堂教学中，不管是中小学教学还是高校教学过程中，都会大量使用现代化技术。多媒体技术在教学中的应用相比于传统的教学方法而言，既减轻了教师的工作量，又丰富了课堂教学的形式。但是需要教师在课前做好充分准备，如何根据教学内容、教学目标合理安排课件内容，如何有机地与传统的教学模式结合起来，得到良好的教学效果。学生在课堂教学中也能学习到如何设计课件、如何运用课件，为其将来的工作开一个好头。

四、教师要具备丰富的“课外”知识

从心理学的角度而言，我们都知道一个人的专注时长约为20～25分钟，但是一堂课的时间设置为45～50分钟。那么必然就有一个显而易见的问题，课堂教学过程中任课教师如何合理安排教学时间？如果整堂课我们都在讲授新的知识，内容单一、枯燥、课堂气氛沉闷，那么25分钟以后，学生大脑疲劳、专注力下降，教学效果就会达不到要求，久而久之必然导致学生厌学、教师厌教的结果。如何合理安排时间？如何使教学内容更为丰富、课堂氛围活跃呢？个人认为，不是“理”科教师只懂理，“文”科教师只懂文就够了。如果一个数学教师在课堂上能引经据典、谈古论今，通诗词歌赋，那么更能吸引学生的注意力，缓解学生的疲劳，教学效果也能做到事半功倍。如果教师能了解当代大学生的喜好，能“放下身段”做朋友，那么必然会得到学生的喜爱，使学生对其担任的课程更有学习热情。因此，一个教师如果具有更为丰富的知识，则必然会为其课堂教学增光添彩，也会引导学生学习其他方面的知识，使其综合素质得以提升。

综上所述，一个合格的高校教师必须具备丰富的知识、扎实的师范技能、较强的综合素质、较高的道德素养，才能在实现自身价值的同时，履行一个教育工作者的职责。

参考文献：

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[3]汪艳.基于知识管理视角的高校教师专业发展策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2017，12（181）：243-244.