花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用探究

邓任直

[摘           要]  中职工艺美术专业是培养工艺美术人才的重要途径。在传统的中职美术教学中，教师多是以理论教學为主要内容开展教学，教学方式也十分单一，学生学习工艺美术知识的兴趣逐步降低。在这一背景之下，通过利用城市中的井盖资源来开展中职工艺美术专业的实践教学，能够切实有效地创新中职工艺美术专业教学的方式，丰富工艺美术教学的内容。

[关    键   词]  花样井盖;中职;工艺美术

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0020-02

《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》（简称《意见》）中提到“各地教育行政部门要充分利用当地的城市资源，充分发挥该行业资源、技术、信息优势，积极举办中等职业教育”。花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用，真正利用城市的井盖资源进行实践，迎合了《意见》的需求，促进了中职工艺美术专业的发展。

一、花样井盖的内涵及特点

井盖主要是用于遮盖道路或家中深井，防止人或者物体坠落。其所用的区域相对宽泛，比如绿化带、人行道、机动车道、码头、小巷等地方都可以用。花样井盖主要是对城市的井盖资源，结合区域井盖的使用情况以及应用价值，对井盖进行美术绘画装饰的一种创作活动。

花样井盖有如下特点：

（一）区域性

每个区域的井盖虽然都发挥着同样的功能，但是因为区域不同，因此，其在创作过程中也有着很大的差异性。比如，距离儿童游乐场附近的井盖，就可以创作汪汪队、小猪佩奇等孩子们喜欢的动画的形象;距离公园附近的井盖就可以创作花儿等美景形象。

（二）实用性

井盖创作所使用的材料要一定的实用性。井盖是裸露在外面的，因此，对井盖进行创作，要不影响井盖自身的实用性，不同因为材料受风雨影响而动辄去修复。

（三）装饰性

装饰性是花样井盖的重要特点，其能够装饰到井盖附近的环境，给予人视觉的享受。在花样井盖的创作中，我们根据匀称、均衡、节奏等形式原理，以造成抽象化、规则化的形式美为特征，真正发挥井盖的美化、装饰、装点等特点。

二、花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用措施

花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用实践真正听取了学生的意见和建议，在尊重学生的基础上开展如下实践。

（一）结合区域特点，进行主题创意学习

艺术源于生活又高于生活。井盖资源的创作要结合区域生活的特点进行开展。在花样井盖主题活动的创建中，我们主要选定如下区域进行自由创作。

1.游乐场附近

游乐场附近是人流量很大的地方，尤其是儿童群体很多。在这一生活实际情况之下，我们就游乐场附近的井盖进行整体的规划和构思。教师引导学生对游乐场附近的儿童及家长进行调查，就以“你喜欢的卡通形象”为主题，调查儿童期待花样井盖创作的动画形象。其中排名较高的是小猪佩奇，其次是超级飞侠、汪汪队以及跳跃战士等。在明确孩子喜好基础上，明确了花样井盖的创意主题。

2.小区附近

小区是家的方向。因此，教师与学生进行沟通之后决定，在小区附近画上笑脸以及全家福等，配以“请把微笑带回家”的文字。同时，在靠近小区消防设施附近，对花样井盖进行消防兵战士工作的创作。将大家熟悉的元素与小区周边的井盖结合，能够让大家更有亲切感和归属感。

3.商场附近

商场是人流量比较大的地方，且一般是一个城市时尚的先锋。因此，在商场附近单间应该可以融入更多的时尚元素。在时尚元素的寻找中，学生可以通过阅读与时尚有关的书籍及浏览新浪时尚、搜狐时尚等版面，真正应用在花样井盖的创作中，更好地把握时尚风帆。

只有结合区域给予不同的花样井盖创意，才能够发挥花样井盖的最大效果，而这样与社会实践结合的活动，真正能够提高中职学生的实践能力。

（二）明确项目教学，鼓励学生设计动手

项目教学法主要是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己独立处理。无论是信息的收集、方案的设计还是项目实施及最终评价，都让学生之间进行沟通、确定和实施。而学生通过项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，切实强化学生自身的知识和理论积累。

项目教学法主要是以一个项目为指导，在项目开展的过程中，系统地主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等。在花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用过程中，我们真正将区域的井盖分配给学生，全程由学生自己去完成。从与相关区域的负责人沟通到花样井盖的创意设计到实施到后期的评价等，学生真正通过一系列的项目更好地锻炼自我。而教师则是作为一种指导者发挥着“配角”的作用，真正让学生自由发挥，给予学生锻炼和学习的平台。

比如，在广西南宁市正恒国际广场沿街铺面的区域，这片就是由学生全程负责，学生最终的作品也获得了区域管理人员的肯定。这不仅是对学生技能的肯定，更是对学生自我发展的一种肯定和帮助。

（三）进行小组合作，提升学生专业技能

小组合作主要是指小组内成员之间进行分工与合作，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。在花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用过程中，我们真正引导中职学生通过小组合作的方式进行创作和学习，鼓励学生与学生之间交流看法，共同创作。这样，真正能够在提高中职学生工艺美术专业技能的基础上进一步提高学生的团队合作能力。

在南宁市第一职业技术学校五象校区进行井盖创作的时候，我们就将学生分为四人一组，每组学生负责两个花样井盖的创作。学生一起探究花样井盖的主题，那时候恰逢十九大，于是主题暂定喜迎十九大。小组学生确定字体以及整个井盖与周边环境的大小等。确定之后，有的学生负责画画，有的学生负责写字，有的学生负责修改，有的学生负责拍照记录等。每个人都有每个人的任务，小组之间明确分工，真正一起努力共同创作理想的花样井盖作品。

除了小组合作之外，也可以通过小组竞争的方式来强化花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用。真正将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，比如，针对同一主题，鼓励不同的小组进行各自组内的花样井盖作品的创设，以真正激发大家的好胜心，创作质量较高的花样井盖作品。

（四）巧用自媒体，强化花样井盖分享

随着自媒体的发展，自媒体已经越来越多地与教学结合。在花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用这一实践过程中，我们真正发挥微信、微博、云平台以及直播等方式，对我校学生花样井盖的创作进行直播。自媒体的应用迎合了时代的发展需求，真正进一步扩大了花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中应用的影响。

1.微信的应用

微信是当前学生沟通的重要方式，因此，我们要充分发挥微信的功能和作用。通过开设“花样井盖之家”的微信公众号，定期上传学生的作品，让学生讲明创作主题的思路等。其他学生可以留言评论作品，真正达到课堂下的交流和沟通。除此之外，我们也可以创建“花样井盖之家”的微信群，让学生就不同区域井盖的创意思路、创作过程以及效果图等进行分享。

2.微博的应用

微博主要是定期开展案例展示，微博有很多企业或者文化创作公司，我们真正将我们的花样井盖作品在微博进行系统展示，能够强化企业公司等对我们的关注，这对提高中职工艺美术专业学生的就業率等有着重要的作用。

3.云平台的应用

在区域范围内应用云平台中花样井盖的资源教学，一方面，将教学资源在云平台推广。另一方面，学习其他名校关于城市资源创作的教学。

4.直播的应用

直播是当前媒体的一大热点，很多教学资源与直播结合。在中职工艺美术专业实践教学过程中，我们充分利用抖音等直播平台，将学生井盖创作的过程进行直播，吸引粉丝群体，以提高花样井盖创作的影响力和知名度。

自媒体的应用真正提高了花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的影响力和知名度。我们的微信公众号因此吸引了很多粉丝，他们对我们的作品进行点赞、评论以及转发。在今后的中职工艺美术课堂中，我们进一步经营好自媒体，真正发挥自媒体的工作。

三、花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用效果

花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用真正充分利用城市井盖资源，坚持学生为本的原则，让学生在实践中学习，在学习中实践，取得了理想的实践效果。

（一）创新了中职工艺美术专业教学的方式

花样井盖真正以小组合作、项目导向的方式，让学生自主参与到花样井盖的创作中，突破了传统中职工艺美术专业教学“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学模式，切实有效地创新了中职工艺美术专业教学的方式，让大家以喜闻乐见的方式主动投入中职工艺美术专业的学习中去。

（二）丰富了中职工艺美术专业教学的内容

在中职工艺美术专业教学中，我们除了传统的绘画、构图、主题以及色彩搭配之外，还将素描、油画、动画人物创作等融入中职工艺美术专业的教学中，有效地丰富了中职工艺美术专业教学的内容。

（三）提升了中职工艺美术专业学生的技能

花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用不仅需要学生去动手创造，还要努力结合区域去构思。除此之外，学生还要与相关区域的管理人员去沟通，与小组的成员协商如何创作。学生在这一参与的过程中，除了自身的专业技能水平提升之外，沟通能力、合作能力以及思考能力等都有了很大程度的提升。

花样井盖在中职工艺美术专业实践教学中的应用真正迎合了学生的趣味，让中职学生在实践中利用工艺美术知识，在创新工艺美术实践专业方式、丰富工艺美术实践专业内容的基础上，切实提升了中职学生的专业技能和情感认知。作为一名中职工艺美术专业的教师，始终以学生为主，在工艺美术教学过程中，真正发挥学生的自主性和能动性进行理论与实践教学。只有这样，才能够有效地激发学生的参与兴趣，构建有效的中职工艺美术课堂。

参考文献：

[1]林伟立.本土工艺美术资源在美术教学中的开发与整合[J].学周刊，2017（14）.

[2]李清溪，李建昌.让工艺美术走进美术课堂：安溪藤铁工艺美术教学的实践与研究[J].美术教育研究，2018（2）.