PISA视野下中职生学习力培养的方法实践探索

孙良

[摘           要]  为了提高中职生的学习力，从PISA视野出发研究学生发展以及学习力培养的三个维度：个人素养、带入情景和端正态度，最后提出合理的建议，从重视评价过程、多元化引导和与国际接轨出发，得出合理利用此测试有利于使中职生在未来更好地面对挑战。

[关    键   词]  PISA视野;学习力;教育;学习素养

[中图分类号]  G715                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）19-0012-02

PISA视野越来越受到国际的关注，本文尊重前人的研究从不同的角度对如何培养中职生的学习力出发，利用了此视野中个人素养的重要、带入情景的需要和端正态度的必要，最后提出评价过程、多元引导和与国际接轨能使中职生更好的发展。

一、PISA视野与学生力的培养

（一）PISA视野“国际学生评估项目”

由经济合作与发展组织发起的国际学生评估项目PISA （OECD Programme for International Student Assessment），是一项国际性学生学习成就比较研究项目，它力求检验各国中学生在接受义务教育之后习得技能的价值和解决问题的能力，强调测试必须能够准确反映出学生在真实生活情境中实际操作能力的文化素质[1]。

PISA视野的着力点并不是一个人受到的教育有多么优质，而是更加侧重于学生在接受教育后的接受能力和学习力，老师所能够教的东西学生究竟能够掌握多少。“临渊羡鱼，不如退而结网”也是这个道理，纸上得来终觉浅，只有亲自试验才能够真正提高学习力和学习水平。

（二）PISA测试的发展

这项测试中文译作国际学生评估项目，2000年开始逐渐步入正轨。但在正式测试以前，经济合作与发展组织（以下简称经合组织或OECD）已经开展了多年的专项研究。这是西方发达国家对自己基础教育质量进行反思的结果，当义务教育普及换来的并不是全社会教育质量的提高，而是导致考试成绩最高点逐渐下降。美国最先发现这一点，并体现在社会上家长开始抱怨学校的教育质量下降，军队发现入伍的新兵在一定的层面上来说学习力低下且素质不高等，社会危机开始慢慢显现出来。同时这个时候也是社会高速发展的时期，信息化发展加速之后知识的重要性更加显现，发达国家的教育者开始构建教育改革的设想，进行过一系列研究，根据不同国家国情，最后便启动了PISA测试，逐渐发展到现在就成了一项以改善教育政策为导向的跨国研究。

二、PISA测试与学习力的培养

（一）关注学生的素养

素养在PISA测试中就是基石，之后一系列测试内容的拓展和理论框架都是在这个基础上慢慢搭建的。素质是指一个人的个人修养，但是素养不同，素养是可变的，它与学习力紧密相连。一个人的素养会随着一个人学习内容的增加，学习力的增强而增强，素养的侧重点是在学习中一步一步提高的。PISA将素养定义为学生运用所学知识和技能，有效进行分析、推理、交流，在各种情境中解决和解释问题的能力。从这个定义我们可以看出，在测试中不会因为学校的硬性课程而被条条框框局限住，而是从更加广泛的能力和技能掌握的程度下手。这个测试本来就不是为了检测学校的课程有没有被学生掌握，而是在经济迅速发展的浪潮中学生是否有信心去预见那些未知的挑战，是否已经做好了走向社会的准备。

经过长时间的发展，PISA已经趋向完善，学生素质评价量表也在发展中建立起来，主要内容有：（1）哪些技能是学生能够掌握的，哪些知识是必须被吸收的;（2）学生应该要具有的是实践能力，要有能力把学习到的知识和技能真正运用到实际中;（3）在具体的生活中面临不同的环境要学会去解决问题，这是为了来测评义务教育结束时学生的一个综合能力，这些能力包括对世界的认知、处理事情的能力、发现创造和想象力、创新能力等，当然，在测评时所有的测试者都是被放在同一个尺度上的。

但是我们需要注意的是素养并不是只有在学校里才能获得，身处的环境遇到的人和事情都能够给当事人带来不同的感受。

（二）在具体情景中解决问题

人们喜欢把PISA理论运用在关于数学能力的研究中，这是因为基于此理论展开的研究不是孤立抽象的，它与传统的测试不同，不会割裂与现实生活的联系，而是恰恰相反，PISA非常注重进入情景，只有能够在具体的环境中解决问题，才证明真正掌握这项技能。就拿刚刚的数学能力为例，这里我们需要测试的不是会不会解方程式，会不会算代数，而是我们学习的这些数学能力是否能够被用在生活中，用来解决实际生活中的问题。

中国的应试教育有一个很大的问题就是学生学到的知识其实是脱离实际的，我们学习了那么多年的知识对我们的生活帮助并不大。能够将知识运用到生活中，在不同的状态下去解决不同的问题这种能力对中国学子来说是非常可贵的。这种能力就是PISA中十分重要的一点，在测试中会构建真实的情景，这种情景越趋向生活和富有真实感，相对来说测试出来的信度和效度就越高，这种时候就能够测试出学生能不能学以致用，而不是只停留在表面，这是为了测试学生的学习力与思维素养。

（三）对情感态度进行更真实的了解

在学习中除了客观因素的影响，学习者自己的主观因素也占了很大一部分。如果在学习知识的过程中一直处于被动接受，对学习知识没有抱有热情的话，知识一直都是静态的，就像是挤牙膏，挤一点出来这种过程不仅很慢，而且对知识的理解和掌握程度并不高。在学习中我们需要让学子树立一种积极向上的学习态度，这种态度同时也需要一种正确的价值观和世界观的支撑。现在全民学习和终身学习的呼声越来越高，情感态度是否积极和学生自身的价值观是否正确就显得很重要了。在PISA项目中队学生在学校里的参与度做出了明确的指标。学校参与是基础，而学业参与是必不可少的内容，最后的学科参与则是补充，这三个部分相辅相成共同完成对态度的调查，通过这三个层面可以对学生的参与度有一个大概的了解。

经过近些年的完善，PISA已经把学习参与度看得更加重要，它是被看作是素质评价的一部分，提高参与度也是在教学中需要思考的一个问题，这有利于营造更好的学习氛围。

三、PISA视野下中职生学习力培养的方法

（一）重视学习过程的回顾和评价

中国的教育忽视了个性，更加注重的是教育的即刻行，学生可以在应试教育中拿到好成绩，但是有些人并不能得到全面的发展。现阶段的教育观念已经在渐渐转变，更加注重长期利益而不是片面停留在短期上。所以这样看来学生自己对学校的评价也是很有必要的，学生的评价会更加客观，让学校、教师和家长都能够深切了解到需要的究竟是什么的人会直接去关注结果，而不会重视过程，在这个过程中能给予学生什么，通过某些手段来激励学生更加积极，這些都是很有必要的。

（二）多元评价引导学生

我们要明白不是学校才能够影响学生的素养，家庭、社会和身边的人都能够对学生产生潜移默化的影响。一个学生的心理承受能力可能会跟他的家庭背景、生长环境、经历等有着必不可分的联系。

在做这种情况下，家长的社会地位与社会经历对孩子也会产生不同的影响，家庭需要与学校一起构建出一个良好的学习氛围，在家中给孩子营造一个更好的学习环境。一个家庭的文化资产给予孩子的影响远远比物质资产更加重要，我们需要在多方面看待孩子的可能性，多元引导学子成为更好的自己。

（三）与国际教育接轨

在我国，中考、高考等都是全国统一考试，大规模并且统一的测试可以对教育做出相对公平的评价，但是在PISA视野下与国际接轨就显得很重要。我们可以根据自己的实际情况再借鉴各国的教育改革来更新本国的教育理念从而投入实践中。

随着PISA在教育界的普及，PISA可以根据不同的学科知识进行精确判断，同时可以给予数据库来分析哪些因素会在孩子成长的过程中对他的学习力、阅读能力、科学探索能力等造成影响，并希望可以找出一个规律来研究学校怎样的课程设置和教学内容可以激发学生的积极性，从而提高学生的学习效率。同时这个视野对我国的多民族也没有解决途径，巨大的数据库不可以根据习俗、文化背景、方言、信仰等因素进行不同的测试，这就提醒我们在利用这个视野的同时还是要从实际出发，因地制宜。

四、结论

综上所述，我们应该通过PISA测试去了解背后的理念，如对学生素养的要求、带入情景的能力以及提高学生的参与度等，利用这些先进的理念培养中职生的学习力。我们需要借鉴的是卓有成效并且符合我国实际的部分，这能够真正对中职生的学习力有所提高，使他们可以更好地面对今后的挑战。

参考文献：

张民选，陆璟，占胜利，等.专业视野中的PISA[J].教育研究，2011（6）：3-10.