基于造价员岗位工作过程的《建筑工程计量与计价》课程改革实践

吴海蓉

一、问题的提出

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业核心课程，课程所对应的职业岗位是造价员，进而发展成为造价工程师。通过本课程学习，培养学生具有工程造价从业人员所必需的思想认识水平、思维方式、职业道德，具有编制施工图预算的基本知识和基本技能，具有在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力。

然而由于本课程知识面广、地域性、技术性、专业性、政策性、实践性和综合性均很强，中职学生出现学习主动性差，理解起来困难，学习兴趣低等现象，教学效果不理想;通过对用人单位的调研，在市场经济体制下，企业注重经济效益，对毕业生的期望是最好能进入单位就马上上岗，或经过短暂培训就能马上工作。而我们对毕业生、实习生的调查结果表明，通过学校原有的行动导向案例教学，学生具备了一定的造价员岗位专业技能，但职业能力得不到充分锻炼，学生走上工作岗位，面对上级布置的工作，不知从何下手，解决实际问题能力较差，无法顺利适应工作岗位。

二、过程和方法

（一）课程改革的思路

工程造价专业对应的职业岗位就是造价员，工作任务清晰，有很强的专业性及规范性。针对《建筑工程计量与计价》课程实际教学中存在的上述问题，围绕建设工程交易市场化进程和市场的实际需求，组织专业教师会同行业专家共同探讨，确立了“课程内容与造价员岗位工作内容对接、教学过程与造价员岗位工作过程对接”的目标，确定在学校原有的行动导向案例教学课程模式的基础上，调整为任务要求清晰、技能目标明确的“基于造价员岗位工作过程的任务引领”的课程模式。整合课程内容，使教学内容与建筑工程造价文件编制不同阶段的工作过程对应起来，教学过程与职业岗位工作过程“零距离”。通过工作任务的引领，调动学生学习的积极性及自主性，让学生在学习和任务实施的过程中，建立完整及清晰的工作思路，明确完成岗位工作任务具体做什么，怎么做。在教学实施过程中渗透职业素养教育，从而达到掌握职业技能，具备职业能力的目标，实现培养目标与岗位目标的无缝对接。

（二）课程改革的步骤

1.行业企业调研，确定职业岗位，提炼核心工作内容

通過走访施工单位、造价咨询公司、监理单位等多个造价相关企业进行调研，确定建筑工程造价员的职业岗位，分析岗位工作任务。造价员是个实践性与经验性很强的工作，随着工作的年限，经验的增长，造价员的工作任务、内容及复杂性会有所不同。通过企业调研及毕业生调研，分析中职学生毕业后从事造价工作的初期工作内容，提炼出造价员工作初期阶段的核心工作内容。

2.岗位能力及职业要求分析

会同行业专家共同分析造价员要完成工作内容所需具备的岗位能力及职业要求。

根据岗位能力及职业要求，参照教育部颁发的中职学校专业教学标准，确定课程目标，包括：职业素养目标、知识目标、技能目标。

4.确定核心工作任务，将工作任务转化为学习任务，确定学习内容

根据造价员岗位初期阶段的工作内容，归纳造价员岗位核心工作任务就是“计量”与“计价”，任务明确、清晰。依据课程目标对核心工作任务进行学习化处理，按照2013年国家颁布的《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）规定的工程造价的组成，将核心的工作任务转化为学习任务，确定学习目标，选取学习内容。将建筑工程计量与计价课程的理论知识、造价员的职业标准和职业能力的要求，相关法律法规和职业道德要求等融进学习任务中。

5.制定课程标准

仔细研读学校的人才培养目标、专业培养目标，认真分析课程在工程造价专业课程体系中的作用，根据任务引领课程的特点，以就业为导向，以发展学生的职业能力为目标，制定课程标准，明确课程的性质与任务，确定课程目标，细化课程内容，针对每个学习任务给出具体学习目标、学习内容、课时、评价建议及教学建议。

6.教材、学材及教学资源建设

（1）开发教材及学材，及时更新辅助教材

①在课程改革实施的同时，根据市场变化，以行业专家对工程造价专业职业岗位工作任务和职业能力分析为基础，以课程标准为依据，组织专业教师编写《建筑工程计量与计价》教材，教材结构以学习任务作为主线进行设计，充分体现实践导向、任务引领的课程设计思想，通过教学实践、技能训练等理实一体化的学习活动，多媒体教学、信息化教学等多种教学手段结合的方式来编写，让学生在完成工作任务的过程中进行自主探究式的学习和实践，掌握岗位的职业能力。

②开发与教材配套的学材《建筑工程计量与计价实训任务书》。学材是学生学习的任务书，以实训任务书的形式呈现，以工程项目为载体，对应学习任务设置工作任务，通过任务要求、技能目标、任务思考、任务分解、任务实施及检查与评价六步引领学生完成工作任务，实现课程目标。

③及时更新辅助教材：以造价员工作岗位实际使用的行业规范《建筑工程建筑面积计算规范》（GB/T 50353-2013）、《建设工程工程量清单计价规范》（GB50500-2013）、《房屋建筑与装饰工程工程量清单计价规范》（GB50854-2013）及《广东省建筑与装饰工程综合定额》（2010）等作为辅助教材，并根据市场变化及时更新，保证学生学习到的是最新规范，实现与岗位工作无缝对接的目标。

（2）建设教学资源库

课程组编写了与教材相配套的课件，教师在授课时会以这套课件为基础进行个人化的调整，达到更好的教学效果。

根据课程内容，拍摄技能点录像，技能点录像在实验班实施后受到一致的好评，学生普遍认为技能点录像对他们课后更好地消化理解课程关键内容有很大的帮助。

配套课程实施，帮助学生自主学习，课程组建立题库，包括试题库、综合练习、毕业设计以及多套实际工程图纸。

建立相关职业标准和行业规范、法规、标准图集等资源的资源库。

7.教学实施、评价反馈与修正

根据课程模式及目标进行了两轮的教学实验和实施，在实施过程中，以“必需、够用”为原则，打破学科体系的束缚，把职业素养与职业资格考核内容融入课程，优化课程教学设计和授课计划、课程理论教学体系结构和实践教学环节的设计，按照做中学、学中做、做中用的“教、学、做、用”四位一体的教学训练方法，精心组织教学，强调学生自主学习，强化学生的实际动手能力，以及发现问题、分析和解决问题的能力，突出职业能力和可持续发展能力的培养。每轮实施后都对企业、行业专家、教师、学生四方面从课程定位、课程内容、教学效果三部分对课程进行了评价，收集意见并对课程教学进一步修正。

三、结论

《建筑工程计量与计价》基于造价员岗位的工作过程的任务引领式课程模式，顺应了职业教育创新变革的方向，同时对学校专业建设提出更高的要求，要求学校要不断加强校企合作，紧密结合行业发展，实现“课程内容与造价员岗位工作内容对接、教学过程与造价员岗位工作过程对接”的目标;也对专业教师提出了更高的要求，接受了以讲授为主的教学模式的学生，在课堂上是非常依赖老师的，要接受新的模式会有一段适应期，而人固有的惰性也会想拒绝主动学习和探索，如何转变他们的观念，吸引他们逐步适应并喜欢上新的模式，教师的专业知识、授课技巧、课堂的把控和引导都非常重要。

责任编辑 陈春阳