基于核心素养的初中道德与法治课程教学

贾旭

[摘 要] 初中道德与法治课程的授课主要是为了培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，通过培养学生正确的“三观”，最终达到培养学生核心素养和品质的目的。

[关键词] 核心素养;初中道德与法治

一、建立教学目标

教育的主体永远都是学生，学生才是教育存在的根本意义。正是由于现在素质教育的全面推广，初中道德与法治课程的教学也出现了一些转变，将侧重点放在了培养学生核心素养上，教学目标定为在核心素养的基础上培养学生的道德与法治综合素养，在教育中突出以学生为主体的教学形式，由传统教学的单向输出法变成现在的教学互动共享。使学生在初中道德与法治课堂上不再只是学一些皮毛，而是向着更深的课程学习，在学习的时候能收获更多的教学知识，让学生的发展变得更加全面。

二、对核心素养方面的内容进行明确的了解

在培养核心素养的时候主要关注以下几个方面：人文底蕴、科学精神、健康生活等。人文底蕴就是指一个人的情怀和审美的情调，科学精神就是指人的一个理性思维和人对客观事物的批判质疑的精神还有勇敢探究世界的想法，一个学生要懂得自主学习才是真正地学会学习，还要懂得课后反思，还要具备较强的信息功能，一个人珍爱自己的生命，健全自己的人格，懂得自我管理才是健康的生活。责任担当指的是一个学生有国家认同感，懂得主动担负社会责任，实践创新指的是一个学生懂得技术的应用，头脑中有劳动意识，懂得如何去用实际行动解决问题。

既然要在核心素养的基础上向学生讲解初中道德与法治课程，那么教师就必须要把握核心素养的内涵，教师一定要从根本上了解什么是真正的核心素养。核心素养和全面素养是两个完全不同的点，全面素养包含核心素养，在初中道德和法治课程中想要学生掌握的核心素养，其实目的就在于想要培养学生的一个关键素养，教师在培养学生的核心素养时，要切记核心素养指的不仅仅是学生的个体，培养学生的核心素养也不仅仅是要满足自身的需要，还要满足整个社会的需要，在培养的时候还要体现时代方面的特征。核心素养和基础素养比起来，核心素养是用来提高学生竞争力的，属于一种高级素养。

三、转变教学理念

本篇文章所讲的是初中道德与法治课程，为了讲解基于核心素养的初中道德与法治课程教学，笔者选取了课内《合理利用网络》这一课为例，通过这一课来讲述其核心素养的初中道德与法治课程的教学实践。在讲授道德与法治这一课程的时候，一定要重新树立一个大教育观，所谓大教育观，就是在讲授的时候必须由学科教学转向课程整合。学生核心素养是有丰富的内涵的，而教师究竟如何才能够通过初中道德与法治课程有效培养学生的核心素养，这是需要思考的问题，我认为，如果想要在这堂课当中培养学生的核心素养，教师在教学的时候要改变自己的教学观念，在教学观念上有一个正确的符合现在的教育观，还要自己尝试突破现在教学的传统思想，真正在教学课程上得到改变。在教授这一课的时候可以将其他科目与之有机融合。

四、掌握课堂价值取向

除了要实现学科教学向课程整合的转变，在授课时，还应该在培养素质方面进行改变，既然要在初中道德与法治教学课堂上培养核心素养，就要在教学上高度重视，要在真正的意义上转变自己的教学方法，教师要从关注知识的人变成关注的求知者。教师在上课之前应该精心设计一下教学活动，改变一下过去的上课氛围，让丰富多彩的学习活动改变传统课堂的传授知识的现状，用丰富多彩的课堂激发学生对知识的吸收热情，让学生由过去的一味听课，转变为核心素养，主动地去理解课程，去体验课程。比如，在课上可以举办一个辩论赛，以网络究竟对生活有怎样的影响为例题，让学生以怎么运用网络为中心，分成正、反两方，在课堂下自己收集一些关于这方面的知识。然后在课上给学生充足的时间，让他们自由辩论，当辩论达到高潮时，教师可以恰当的介入，并且进行适当的引导，告诉学生网络其实是一把双刃剑，在这个搜集资料，互相辩论的过程当中学生可以强化对网络的认识，这就实现了在核心素养的基础上来教授中学的道德与法治课程。

究竟如何在核心素养的基础上来教授初中道德与法治课，这是每位教师都要面对的问题，并且这也是自核心素养问题提出以后，初中道德与法治教学当中需要面临的一个长期的问题，希望日后通过实际的課程授课，能够解决这一问题。

参考文献：

[1]代盼盼.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].中学教学参考，2017（36）：60-61.

（责任编辑：朱福昌）