校长办学的使命职责

罗刚淮

[摘 要] 好校长成就好学校是一个动态进行的过程，成就一所好学校，脑中要有一所好学校的模样，心中要有一条明晰的路径，手里要有一支能做事听指挥的团队，脚下要有一种坚持不懈的力量，背后有一双永远支持的目光。一所好学校是多方合力形成的结果，但离不开校长的谋划与用心经营。校长有梦想有追求，学校才会有发展;校长唯有不知足，学校发展才会不停步。

[关键词] 好学校;好校长;使命职责

想起苏联教育家苏霍姆林斯基说过的一句话：“一个好校长，就是一所好学校。”仔细思忖这句话，渐渐觉得意味丰富。一方面是说，校长是像学校一样有着宏富的知识和无尽的才华，值得全校教师和学生去学习。另一方面是说，好校长能建设好一所学校，好校长的智慧、才华、勤勉等能将一所学校建设成人们心目中理想的学校。无论是哪种理解，都说明一点，校长要做成“好校长”很不容易。获得好校长称呼不是一个过去完成时态，更应该是一个现在进行时态。一位校长到一所学校主持工作，不管是名校长还是普通的年轻校长，接掌一所学校，都得从基础做起，身体力行，带领大家一步步建设起理想的学校来。然后，人们才会说：“某某校长居功至伟，硬是创建起了一所名校，果真是‘一个好校长就是一所好学校啊。”绝不可能随便招聘一位名校长来，然后这学校从此就被称为好学校了。

那么，一名校长如何才能成就一所好学校呢？

一、脑中要有一所好学校的模样

校长心中有理想的学校样子吗？与一些校长接触，笔者有意无意会问这样的问题，然而，不知是校长们保守还是就没思考过，笔者发现真正有明晰的学校未来图景的校长并不多见。有些校长坦然说“从来就没思考过这个问题”，大多数人的回答是“走到哪里算哪里，将来啥样说不准”“计划不如变化，现在想那些有啥用？”车到山前自有路是不少校长的普遍心态。也有部分年轻校长确有宏图抱负，但对于现在的学校理想的状态是怎样的，却并不很清晰，对于一两年、三两年后的样子能大概说得出来。西谚有“无目标的远征等于是在黑暗中远征”。中国古语也有“人无远虑，必有近忧”的说法。缺少目标，缺少计划性，缺少对未来学校建设的蓝图规划，校长如何能带领团队科学建设学校呢？学校又如何保证健康发展呢？

笔者认为，做一所学校的校长，首先得要有基于这所学校理想样态的思考。校长在对学校的环境设施、历史传统、师生状态、运营情况等，有了初步了解之后，脑中应该有了三年五年，甚至十年二十年之后的理想形态。无论是校园建筑的布局、绿化、美化，还是校园设施设备的添置改造，还是校园的师生规模大小，教育教学活动场地的分布调整，学校的教育特色、管理的理想架构和运转流程、高效的管理制度、有力且善于创新的教师团队、知名的课程品牌、优秀的教学质量、良好的家校氛围和社会口碑等，应该皆有思想。唯脑有所想，心才有向，行动才有计划，步伐才有节奏。世间事，哪一样不是这样的呢？

二、心中要有一条明晰的路径

学校建设是一个宏观而系统的工程，纷繁复杂的现象背后，得要找到问题，找到关键，分得清轻重缓急，权衡孰轻孰重，这需要校长审时度势，运筹帷幄。虽然教育管理的决策没有战场上那么立竿见影，但一旦行动，则势必牵动全身。因此，校长最需要洞察力和决断力，于纷繁中见规律，从复杂里寻捷径。一般来说，学校发展中总存在问题和矛盾，这种问题和矛盾有主要和次要之分，主要的问题和矛盾常常是制约学校发展的关键，但却隐藏在现象背后。如J区某校是一所郊区初中，生源流失严重，问起来是教学质量不高，一段时间学校大张旗鼓抓课堂教学管理，引进某改革名校的课堂模式，人人采用导学案，平时采取随堂听课的方式督导等。然而坚持一年，发现收效甚微，学生质量没有显著变化，学年结束不少教师纷纷打报告申请调走。后来，教育局换了一个校长，他从最简单的“优劳优酬，奖勤罚懒”制度入手，建章立制，真抓实干，居然一年就变样，三年大变样，教学质量触底反弹，进步到中上行列。校长找准问题，从评价制度入手，真抓实干，一下子就激活了学校。教师从慵懒的颓废状态变为奋勇争先的状态，课堂状态改变，学生学习状态也发生改变，教学质量自然改变。

找准问题靠经验，也靠创新智慧。有经验的校长能将成功的经验或是启发，运用到新学校的建设中来，有智慧的校长则能根据当下的问题，创新出最优化的路径去实现。校长的经验与智慧，在学校发展中缺一不可。

三、手里要有一个能做事的团队

我们要承认，一所学校的成功绝对是需要全校员工共同努力的。学校那么大，事情那么多，人人各司其职，人人成功，学校才会高速发展，进步神速。倘若校长做成孤家寡人，这学校是不可能发展的。学校发展第一位的是做好人的工作，是建设好一个团队。当然，做人的工作又不是游离于工作之外的，而是与实际工作紧密结合起来的，是在实战中锻炼培养团队的。

对此，校长善于发现人才，知人善任，是最为关键紧要的。虽然客观上存在人才的优劣高下，但对于任何一个自然团队来说，里面必定存有各种各样的人才，孔子说“三人行，必有我师焉”，此判断完全适用于学校的人才发掘上。此外，要相信“差异就是资源”，教师之间的不同恰是教育和管理的资源。校长要善于發现教师的不同，善于挖掘利用教师之间的不同差异，进行合理的委任，搭建平台，发挥特长。

记得21世纪初，苏北有一所乡村学校，教师结构性缺编，严重缺少艺术学科教师，校长几经申请专业教师不得，无奈之下仍坚持开足开齐课程，便从年轻教师中挑选几个，担任音乐、美术、学科教学，并送他们参加县里培训，让他们边学边教，结果，学生的艺术素养得到培养，学生参加县市书画比赛，成绩突出，一点不亚于一些城区学校，有些学生中考高考还陆续走进艺术院校的大门。

对于学校管理就更是这样，一般来说，学校没有专业的管理人才，也很少有专门的管理培训，管理干部都是从实践中锻炼成长起来的。按照“教而优则仕”的传统，挑选一些业务强、教有余力的教师兼职管理工作，带领不同的团队，完成校务教务等服务工作。校长要善于发现人才，搭台子，压担子，多鼓励，常指导，一个肯干事、能干事、干成事的队伍就能建成。倘若校长不去发现人才，不善于培养人才，只会用现成的人才，这样的人才也用不好，管理团队也就难以形成。一个没有凝聚力，没有共同愿景和协作精神的团队，是不可能干成事情的，学校自然也不可能建设好。

四、脚下有一种坚持不懈的力量

学校发展不是朝发夕至的事情，需要漫长的持续的努力才行。校长绘制好蓝图，善于讲述故事，让蓝图成为每位管理者，每一个员工的共同愿景，学校兴衰荣辱与每位师生休戚相关了，学校的发展就成功了一半。当然，接下来就需要持续不断地去落实蓝图。高明的校长会将一个系统的工程分解到每个学期，分解到每个部门每个人，这样大家都能将美好的愿望化解为现实的行动，人人通过自己的每一点努力，汇聚成力量的洪流，直至推动学校健康有序的发展。

实践中，我们也常看到学校有些工作能迅速推进，有些工作却步履维艰，如想研制一套校本课程，很可能创编讨论，几经修改，很快就能成型。可是，要研制一种教学高效，大家普遍认可的课堂教学模式，却并非那么容易，尤其是研制的课堂模式能被全体教师共同认可，并诚心诚意地执行，这是非常艰难的事。这就需要信念和坚持。一位校长如果有情怀，真心想从课堂变革入手，提高课堂教学质量和品位，就要坚持将课堂教学模式的研究和推行放到学校工作的首位，坚信“得课堂者得天下”的道理，就要坚持管理团队围绕这个中心工作持续推进，只要坚持研究，就一定能无限接近课堂教学最符合规律的模式来，这样，即使暂时没有找到最科学的模式，教学的质量和教学艺术也会有一定程度的提高。这样的例子很多，从洋思中学到杜郎口中学，从东庐讲学稿到永威学校，从昌乐二中到铜陵双语学校……认准了方向，便只管风雨兼程，因为成功是属于那些坚持者的。

五、背后有一双永远支持的目光

与很多校长有过接触，笔者很了解校长的心理，他们不怕做事，就怕受委屈，辛苦做一件事，因为得罪一些人而被领导误解。在时下的管理机制下，校长的办学自主权是有限的，在这有限的办学权限下，要做成事情，是不容易的，需要校长有情怀有胸怀，有敢于奋争的精神。

当然，换一个角度说，校长要想把学校建设好，也确实应该积极主动争取上级主管部门的支持和帮助，需要与主管领导形成非常紧密的关系，要将主管领导的行政力量和管理智慧巧妙有效地整合进学校发展的力量中来。这其实是考量校长的交往能力和资源整合能力。实践中，很多校长有非常高明的策略方法，比如多请示，常汇报，适时邀请领导参与学校的重要活动，及时呈现学校的建设成果，主动承担区域内的教育相关的事务，偶尔有创新性的实践探索行动并卓有成效等等。

能成事，还能创新做事，更能上下和谐做事，这是教育行政領导都希望看到的校长。倘若校长一心建设好学校，能始终得到教育行政部门的重视和支持，始终得到领导的关怀和热切期待，不用说，学校会发展得更快，校长本人也会与学校同步发展，成长更迅捷。

总之，一所好学校是多方合力形成的结果，但最关键的是校长的谋划与用心经营。校长有梦想有追求，学校才会有发展;校长唯有不知足，学校发展才会不停步。如果说，一位好校长就是一所好学校，那么我要说，发展一所好学校，也将成就一位好校长。

（责任编辑：朱福昌）