走进生活强化操作优化数学教学

张佑松

摘 要 纵观小学数学教材，其中的大多数内容与实际生活有必然的联系。通过课堂教学生活化，可借助学生已有的生活知识与经验拉近学生与实际生活的距离，引导学生体会数学与生活的关系，强化学生的实际操作技能，从而提高学生的数学水平。

关键词 小学数学;生活化;教学实践

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0193-01

在教育改革的背景下，生活化教学逐渐成为数学教学的主流趋势之一。所谓生活化的数学教学，不是对传统教学的否定，而是在传统教学的基础上利用实际生活中的数学问题与数学现象，改善数学教学与实际生活脱节严重的问题。在实际教学中开展生活化数学教学，有利于提高学生解决实际性与综合性数学问题的能力。因此，我们应当提倡小学数学教学生活化。

一、小学数学教学生活化的相关分析

（一）小学数学教学生活化的重要性

小学数学教学生活化对提高课堂趣味性、发展学生理性思维、增强学生知识应用能力有重要作用。生活化教学模式下，学生的主体地位得到凸显，而教师也会针对生活中的某一问题与学生进行沟通，并通过开展生活化活动提高课堂教学趣味性。当学生了解教师提出的问题时，就会积极地表达自己的看法，这也是小学生的本性。而且，在思考生活化的数学问题时，学生会逐渐学会从多个角度看待数学问题，其理性思维也会得到发展，另外，教师从实际生活引入数学知识的教学，不仅能够将抽象的数学知识具象化，给学生以直观的感触，也能够降低数学问题的难度，加深学生对数学知识的理解，从而达到增强学生数学能力的目的。

（二）小学数学生活化的实施路径

1.两线

两线说的是实施生活化教学的两条线路，其中一条线指通过创设生活化的情境，以实际的数学问题为切入点导入教学;另一条线指以培养学生数学素养、发展学生数学思维为出发点，开展生活化活动，并进行实际问题解题训练，逐步引导学生探索、发现数学知识在生活中的应用，提高学生解决实际数学问题的能力。

2.四块

四块说的实施生活化教学的四个模块。其一，生活化教学设计，教师可为学生设计“研学案”，在“研学案”中明确指出本节课学习的具体目标与主要学习内容，给出学生知识学习的相关方法，并设置典型生活化案例、课堂练习题与作业，同时提高生活化题目比例。其二，生活情境导入，教师要从学生已有的生活知识经验以及教材内容出发，为学生创设符合其认知规律的生活化教学情境，以达到激趣与拉近学生实际生活的联系目的。其三，生活化活动开展，教师可结合实际教学情况开展不同形式的生活化活动，如竞赛式、游戏式、讨论式、探究式等，以丰富课堂教学内容，加深学生对数学知识的学习与理解。其四，实际问题解题训练，学生学习数学知识的目的在于解決生活中的数学问题，教师应在教学中适当地穿插解题训练，而不是只在教学结束后组织学生进行训练。

二、小学数学生活化的教学实践

（一）加强教学生活化设计

以《角的度量》教学为例，教师在设计研学案的过程中，首先要指出本节内容的研学目标，即数形结合的过程了解角的基本单位“度”、认识量角器、学会使用量角器测量任意角，并给出学习路线图“角的基本单位及量角器的构造——找角——量角”。其次，设置任意角，要求学生量出这个角的度数，让学生在量完之后说一说自己是怎样摆放量角器的、怎样读数的。再次，使用红领巾、滑梯、三角板等生活中常见物体的图片，要求学生分别测量红领巾与三角板的三个角，以及滑梯的倾斜角，并在旁边予以标注。最后，布置“测量身边的角”课后作业，并设置研学评价模块，让学生对自己的研学过程进行自检。在此过程中，学生能够借助生活中的常见物体对角这一概念进行深入理解，并认识到角在实际生活中的体现，从而拉近学生与实际生活间的距离。

（二）强化实际问题解题训练

以《小数乘法》教学为例，在课前导学阶段，教师可出示如下生活化的数学问题：“你需要三本笔记本与三只笔，这时你走进一家文具店，看到一本笔记本2.5元，一支笔1.2元，那么，你需要向售货员姐姐付多少钱呢？”先让学生尝试独立解答，再让学生汇报自己的计算结果，之后重点研究乘法计算与算理。在课上知识内化阶段，教师可给出有关面积计算、资金统计等生活中常见的数学问题，强化学生解决实际小数问题的解题能力，如“体育器材室的玻璃没有安装防护窗，被某同学打碎了，这位同学决定赔学校一块玻璃，已知玻璃长和宽都是0.5米，求这块玻璃的面积。”

三、结语

综上所述，小学数学教学生活化对提高课堂趣味性、发展学生理性思维、提高学生知识应用能力有重要作用。在生活化教学过程中，教师应当加强生活化教学设计，通过对生活中数学素材的挖掘完善教学方案，同时创设生活化教学情境，拉近学生与实际生活的联系，引导学生从生活中发现数学，并在教学时间允许的条件下，开展生活化的教学活动，丰富课堂教学形式与内容。另外，也要强化实际问题的解题训练，以提高学生解决实际问题的能力，逐步实现对现行教学模式的优化。

参考文献：

[1]李翔.小学数学教学生活化策略[J].当代教研论丛，2016（12）：76.

[2]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）：16.