小学科学课程教学中培养学生主动分析能力的研究

郑盛月

摘 要 小学科学课作为一门重要学科，主要是开展科学启蒙教育，培养小学生的科学探究能力，提高小学生科学素养。新时期背景下，科学探究能力已成为学生必须具备的能力，在小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力能够使学生亲身经历知识的形成过程，深刻理解科学的本质，从而对科学知识的探索产生兴趣，使孩子养成主动分析问题的习惯。本文简要介绍了小学科学课程教学的现状，重点分析了小学科学课程教学中培养学生主动分析能力的策略，以期能为有关方面的需要提供借鉴和参考。

关键词 小学科学;课程教学;主动分析能力

中图分类号：G622         文献标识码：A       文章编号：1002-7661（2019）10-0128-01

随着人文社会科学的不断发展，对学生科学素养的提高有着越来越高的要求。小学生正处于认知的初期阶段，对很多事物产生好奇心理，小学科学教师要利用课程教学扩大学生的知识面，让学生对科学本质有一个全面了解，培养学生的主动分析能力，提升学生的思维能力，促进小学生日后的全面发展。

一、小学科学课程教学的现状

（一）实验问题的提出引导性不强

目前，小学科学教师需要重视的问题就是实验问题的提出引导性不强，学生想要加强实验研究，就需要提出各种问题。但是有些教师简单地认为科学教育就是按照教材上的内容进行灌输式教育，没有考虑小学生的理解水平和消化能力，课堂教学方式单一，教学中的互动环节较少，实验问题的提出过于唐突，很多小学生对其不理解，教师也缺乏有效的引导，导致在后续学习过程中很难挖掘学生自主学习探究能力。

（二）学生主动分析能力的培养重视度不够

在小学科学课程教学过程中，教师对学生的兴趣意识有所忽略，过于重视教学效率和内容，导致学生主动分析能力的培养得不到重视，很多科学课程的知识点都是让学生被动接受的，不仅得不到有效的理解和消化，而且使学生对小学科学课程产生抵触心理，不愿探索科学知识，不想参与课外教学活动，降低了学生的求知欲。即便部分教师能够主动寻找学生的兴趣点，但教学内容、实验内容和所思考问题存在一定的片面性，无法吸引小学生的好奇心，难以培养爱好科学的兴趣，从而降低了教学质量，阻碍了小学生科学素养的培育。

（三）教师过多地参与实验方案设计

教师过多地参与实验方案设计对学生主动分析能力的培养造成不利影响。当前一个时期，大部分教师为了尽快完成课程教学任务，经常性参与到实验方案的设计中，尤其對于低年级的小学生来说，他们缺乏完善的思考创新能力，而教师为了提高教学效率直接代劳设计方案，从而使学生主动分析能力培养受到极大的阻碍。而且教师过多地参与实验方案设计还容易造成实验方案相似，学生的探究兴趣与求知心理很难得到激发。与此同时，在选择实验材料时，由于缺乏较多的数量和丰富的类别，从而影响到学生的自主操作体验，无法满足现阶段小学生科学课堂主动分析能力培养的要求。

二、小学科学课程教学中培养学生主动分析能力的策略

（一）培养学生自主探究兴趣

想要培养学生的主动分析能力，必须创新教育方式，丰富教学内容，从而激发小学生的自主探究兴趣，提升实际教学效果。一是对学生探究能力进行强化，在教学过程中引导学生发挥聪明才智敢于想象，对于学习中的疑问勇于提出问题，而教师则需要对小学生提出的问题和想法给予肯定，并按照教材内容进行讲解;二是鼓励学生亲近大自然，使他们能够前往社会上增强体验感，例如在对《植物》的内容进行讲述时，可以带领小学生集体参观植物园，并在现场向学生讲述各种植物的名称、特点、产地等内容，不仅让学生体验到科学分析研究的乐趣，而且使学生能够有更加深刻的记忆;三是注重良好师生关系的形成，在小学科学课程教学中，教师要走到学生之中，了解学生的想法，察觉学生的需求，找准教学的切入点，从而促进课堂教学的融洽。

（二）加强科学实验问题引导

在培养学生主动分析能力过程中，加强科学实验问题引导是课程教学的重要基础。教师要做好科学实验的问题引导，对教学模式不断丰富，循序渐进地提出更深层次的问题，在解决问题中引出科学知识，设立思考情境。比如在进行《斜面》的内容教学时，教师创设相关情境，鼓励学生在思考后说出斜面的作用，提出相关的问题。教师根据小学生提出的问题进行对比试验，在科学试验中改变斜面的体积和坡度，从而引导出斜面省力的结论。

（三）增加学生自主探究时间

在学生主动分析能力培养过程中，增加学生自主探究时间是小学科学课程教学的重点举措。在课堂上充分发挥学生的主体作用，以学生为中心进行教学，不但能够使学生的课堂体验感得到提高，而且能够推动学生自主分析能力的提升。比如，在进行《蚯蚓》的内容授课时，可以在教师的带领下，集体前往草丛中寻找和挖掘蚯蚓，使学生在实践中能够对蚯蚓的外形特征和生活环境有一个全面了解，在回归课堂后引导小学生探索分析蚯蚓对植物生长的促进作用。这种教学方式不但能够对学生的感性认识进行丰富，而且能够使学生的动手能力得到提高，从而全面提升学生自主分析能力，使他们从小树立起正确的科学意识。

三、结束语

综上所述，在小学科学课程教学中，加强对学生主动分析能力的培养，不仅能够使课堂教学质量和效率显著提高，而且能够使学生的创新意识、探究欲望和科学素养得到大幅提升。小学科学教师要充分发挥学生的主动性，让学生经历探究过程，在实践中发现科学真理，使小学生成为科学探究的主人，从而促进学生科学探究能力的全面发展。

参考文献：

[1]许永奎.农村小学科学实验教学存在问题及解决途径[J].现代中小学教育，2018（08）：51.